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《我的战友邱少云》教学设计

新学网 > 语文 > 语文S版五年级上册语文 > 我的战友邱少云 > 我的战友邱少云教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文,了解课文主要内容。

(二)学习本课生字、新词。

(三)学习课文第1段。

二、教学重点、难点

(一)学习本课生字、新词。

(二)学习课文第1段。

三、教学过程

(一)揭示课题,简介作者。

1.板书课题:我的战友邱少云

2.简介邱少云及作者情况:(可让学生根据自己预习,先说一说,学生说后,教师给予补充、纠正。)邱少云是四川铜梁县人,1931年生,1949年12月参加中国人民解放军,1951年3月参加中国人民志愿军。1952年10月12日,在朝鲜战场攻夺“391”高地的战斗中壮烈牺牲。他是中国人民志愿军一级战斗英雄。本文作者是李元兴同志,他是邱少云生前所在班的副班长。在夺取“391”高地的战斗中,他亲眼看到邱少云壮烈牺牲的经过。本文是作者对当时情况的回忆。课文中“我”,即是李元兴同志。

3.思考:从本文的题目看,既有“我”,又有“我的战友”,那么,是写“我”呢?还是写“我的战友”?是以写“我”为主呢?还是以写“我的战友”为主?请同学们带着这些问题来认真学习课文,认真思考。

(二)检查预习。说一说邱少云最突出的事迹。

(三)教师范读课文。

思考:课文是按什么顺序写的?

(四)教学生字、新词。

1.指名学生拼读生字。(教师注意学生发音不准的地方。提醒学生读准字音:“熄”读第一声,“蔓”是多音字,有三种读音,在本课中读“m4n”,“挪”的声母是“n”,“歼”读“ji1n”,不要读成“qi1n”。)

2.让学生分析字形结构,说出哪些生字比较难记,自己怎样记这些难字的?(注意:“坳”是左中有结构,也可以记左边是“土”,右边是“幼”;“蜷”的右边是“卷”,区别“卷”与“券”;“揳”与“楔”的区别。)

3.查字典,解释新词。(控制——掌握住,本文指“391”高地被敌人掌握着。揳入——揳,插入,本课指敌人控制的高地插入我军阵地。袭击——军事上指出其不意地打击。山坳——山间的平地。蔓延——形容像蔓草那样,不断滋生扩展,本课指火苗子扩散开来,到处燃烧。居高临下——占据高处,面向低处,形容所处位置极为有利。)

(五)分析阅读第1段课文。

齐读第1段。这一段只有两句话,它们之间是什么关系?(第一句是个比喻句,写敌人控制的“391”高地像一颗毒牙揳入我军阵地,对我军十分不利。第二句交代了我军作战的目的、方法和时间。这两句是因果关系,“揳入”和“拔掉”这两个词突出地反映了这种关系。)

第二课时

一、教学目标

(一)学习课文第2、3段。

(二)理解课文中的重点词句。

(三)指导有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)理解课文中的重点词句。

(二)指导有感情地朗读课文。

三、教学过程

(一)学习第2段课文。

1.指名读第2小节。①说出这一小节主要写什么?(主要写我军隐蔽的情况。)②这一小节可以分几层意思?先让学生默读课文,在书上画出来,然后分小组讨论。(第1层写我军潜伏在一条比较隐蔽的山沟里;第2层写潜伏的环境不利于我军隐蔽;第3层写战士隐蔽得好,邱少云隐蔽得更好。)

2.指名读第3小节。(1)“看着这种情景”指的是什么情景?(指的是“我们的炮兵不断地轰击敌人的阵地,山顶上腾起一团一团的青烟。敌人阵地前沿的地堡一个接一个被掀翻了。”)

(二)战士们“只盼望天快点黑,好痛痛快快地打一仗”说明了什么?(这一小节接着写我军潜伏的情况。从战士们“只盼望天快点黑,好痛痛快快地打一仗”一句,可以看出战士们决心打胜仗的强烈愿望,也可以看出战士们从“天还没亮”潜伏到“黄昏时分”是多么不容易!)

3.小结第2段课文:这段课文对战士们执行伪装潜伏任务的情况写得比较详细,这是作者细致观察的结果。这样写也为后面情况的发展做了铺垫。

(二)学习第3段课文。

1.指名读第4、5小节。(1)什么叫“火力警戒”?敌人使用他们的看家本领“火力警戒”,说明了什么?(“火力警戒”就是用打枪、打炮等办法来防止对方的袭击,课文中是指打炮和使用燃烧弹。敌人使用他们的看家本领一方面说明了敌人的穷凶极恶,另一方面也表现了他们内心的虚弱和胆怯。)(2)敌人施行火力警戒,使用了燃烧弹,对我军的潜伏部队有什么威胁?(“附近的荒草着火了,火苗子呼呼地蔓延。”“蔓延”是说火势不断地扩展,荒草着火的面越来越广。本来就很危险的潜伏环境变得更加危险了。)

(3)在书上画出描写邱少云当时处境的语句。你能用四个字概括吗?(烈火烧身)

2.指名读第6小节。

(1)邱少云同志当时是怎样想的?

(2)作者是怎么想的?他为什么没有那样做?(当邱少云烈火烧身的时候,他只要打个滚就会把火压灭,“我”只要扯掉他身上的棉衣,就能把火熄灭。但是他们为了整个班不受损失,整个作战计划不受影响,都没有这样做。)

3.学生默读第7小节,边读边思考下列问题,然后分小组讨论。(1)这一小节中的“我”指的是谁?“我”在这一小节中连续出现几次?(2)“这怎么忍受得了呢?”指的是谁?(既指邱少云,又指“我”。意思是说:邱少云被烈火烧身,这怎么忍受得了呢?“我”眼睁睁地看着亲密的战友被烈火烧着,这怎么忍受得了呢?)

(3)“担心”是不放心吗?(“担心”在这里不是不放心。人的忍受能力有个极限,当痛苦超过忍受能力的极限时,人就会不由自主地跳起来,或叫起来。作者的“担心”正说明邱少云用顽强的意志忍受着极端痛苦的煎熬,同时也表现了作者对战友的关心和爱护。)

(4)“我不敢朝他那儿看……,但是我忍不住不看……”为什么?(“不敢……看”在这里不是害怕看,而是不忍看的意思。“忍不住不看”是非要看不可,表现作者对战友的安危无限牵挂,对战友的深厚感情,被邱少云崇高的精神深深地感动着。)

4.指名读第8小节。(1)作者担心邱少云会突然跳起来,叫起来,邱少云是怎样表现的?(“邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。”)(2)“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”,这个“才”是什么意思?说明了什么?(“才”字在这里表示时间太长了。邱少云同志忍受了巨大的痛苦,以惊人的力量严格遵守纪律,完成了潜伏任务。为了战斗的胜利,他英勇地献出了自己宝贵的生命,邱少云不愧为伟大的战士。)

(3)什么力量能使邱少云做到“烈火在他身上烧了半个多小时”而一动不动?

第三课时

一、教学目标

(一)学习第4段课文。

(二)归纳课文的中心思想及写作特点。

(三)有感情地朗读课文。背诵课文第6至第8自然段。

二、教学重点、难点

(一)学习第4段课文。

(三)有感情地朗读课文。背诵课文第6至第8自然段。

三、教学过程

(一)听写下列词语。

控制 潜伏 隐蔽 咳嗽 伪装 蔓延 熄灭 刀绞 挪动 歼灭 突然 袭击 纹丝不动

(二)学习第4段课文。

1.齐读第9小节。(1)概括本小节的主要内容。(战斗胜利结束。)(2)“从发起冲锋到战斗结束,才20分钟”的“才”表示什么意思?说明什么?(这个“才”字表示时间很短,说明在邱少云精神的鼓舞下,战士们很快地取得了战斗的胜利。)

2.齐读最后一句。(1)1952年10月12日指的是哪一天?(1952年10月12日指的是邱少云牺牲的那一天。)(2)这篇课文为什么把时间写在最后?(课文把时间写在最后表现了作者对战友的深切怀念,也使读者留下了难忘的印象。)

(三)有感情地朗读课文。

(四)分小组讨论:

(1)这篇课文是按什么顺序写的?可以怎样分段?(这篇课文是按事情发展顺序写的。事情的起因是要夺取“391”高地;事情的发展是伪装潜伏;事情的高潮是邱少云同志烈火烧身,以惊人的毅力完成潜伏任务;事情的结尾是战斗胜利。这是个完整的故事情节。我们可以按照这个顺序给课文分段,也可以按照这个顺序写文章。另外,这篇课文还可以按时间分段。决定了任务是第1段;天不亮就伪装潜伏是第2段;到了中午邱少云同志被烈火烧身,英勇牺牲是第3段;黄昏时分完成了任务是第4段。)

(2)说说每段段意和全文的主要内容。(第1段<第1节>:志愿军决定攻下“391”高地。第2段<第2~3节>:“我们”连潜伏在“391”高地一条隐蔽的山沟里,同志们隐蔽得很好,邱少云隐蔽得更好。第3段<第4~8节>:为了战斗的胜利邱少云同志壮烈牺牲。第4段<第9~10节>:部队在邱少云精神鼓舞下,迅速取得了战斗的胜利。主要内容;本课记叙了抗美援朝战争中,在我军夺取“391”高地的战斗中,邱少云同志为了整个战斗的胜利,严格遵守纪律,在烈火中壮烈牺牲的英雄事迹。)

(3)概括本文中心思想。(本文表现了邱少云严格遵守纪律,为了革命的利益,宁可牺牲自己的崇高的革命精神。)

(五)总结写作特点。

1.按事情发展顺序和时间顺序安排材料。

2.以“我”的心理活动侧面烘托英雄的光辉形象。(由于环境特殊,又用第一人称写作,这篇课文主要通过“我”的观察,“我”的内心活动,突出了邱少云的高大形象和优秀品质。如果我们写《我的老师》、《我的同学》一类的作文,可以学习这种写法。)

(六)背诵第6至第8自然段。

(七)作业。

1.有感情地朗读课文。

2.背诵第6至第8自然段。

3.找出本文中的比喻句,读一读,想一想它的作用,并将比喻句抄写在摘抄本上。

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