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《发愤立志》教学设计

华科大附小 邓丽清

新学网 > 语文 > 鄂教版三年级下册语文 > 发愤立志 > 发愤立志教学设计

教学内容:

课文以两幅对联的前后变化为主线,讲述了苏东坡年轻时因聪明机敏而骄傲自大,后受到一位老者善意委婉的点拨,明白了学无止境,发愤立志的道理,终于成为了中国大文豪的故事。

设计理念:

这是一个有趣又有意义的名人故事,让人受益非浅。在教学时,为了让学生深切体会苏东坡由“骄傲”变得“谦虚”的心理,我主要采用“角色置换”的方法让学生在朗读和想象中感悟出“学习是无止境的,切莫骄傲自满”的道理。

教学目标:

1、学会6个字,认识4个字。结合上下文来理解重点词句的意思,并实记四个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。

3、理解课文内容,懂得学习是无止境的,切莫骄傲自满的道理。

教学重点:

理解一些重点词句的意思。

教学难点:

通过苏东坡两幅对联的前后变化,懂得学习是无止境的,切莫骄傲自满的道理。

教学准备:

苏东坡的两幅对联字

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

教学任务:初读课文,了解大意,认读课后生字和生词,学习1、2自然段。

一、谈话导入,引出故事

(板书:苏东坡)同学们,听说过这个人吗?你对他了解多少呢?今天,我们来学习苏东坡与两幅对联的故事。

二、初读课文,了解大意

1、学生自由读课文,勾画字词,要求字音读正确。

2、同桌互考生字、生词。

3、点生分段读课文,要求读得不仅正确而且流利。

4、默读课文,边读边想:课文主要讲了什么故事?

(苏东坡夸口自己读书是“天下第一”,结果一位老者让他明白了自己的不足之处,从而学会了谦虚,成为大文豪)

三、再读课文,揭示课题

1、找出苏东坡先后写的两幅对联,比较体会:它们的不同之处在哪里?

(相机板书课题:发愤立志)

2、小组讨论:从添的四个字“发愤立志”中你明白了什么?

(初步感受苏东坡由骄傲变得谦虚的态度)

四、精读课文,感悟品味

(一)学习1、2自然段

1、自由读第一自然段,边读边想:苏东坡年轻的时候为什么非常骄傲?

(相机板书:聪明机敏)什么是聪明机敏呢?(聪明、机智、敏捷)

(引导学生通过拆字法来理解词义)

2、(贴出对联)这幅对联是什么意思?

(天下的字我都认识,天下的书我都读过了)

应用什么样的语气读?

(骄傲自大)点读,表演读。

3、读了对联,你想对苏东坡说点什么呢?

4、我们来看看其他人是怎么评价的吧!(齐读第二自然段)

第二课时

教学任务:继续精读其他自然段,感悟体会“做人一定要谦虚好学”的道理。

一、复习导入

齐读1、2自然段。

上节课我们了解了苏东坡因为聪明机敏而骄傲自大,号称“识遍天下字,读尽人间书”,那么这节课我们来看看他出了个什么大洋相吧。

二、精读3、4、5自然段。

(一)学习第三、四自然段

1、分角色点读第三、四自然段。其他学生边听边想:谁给苏东坡出了个难题?出了个什么样的难题?

(一位白发老者挫挫苏东坡的锐气,向他“请教”一本生字特别多的书)

2、老者请教苏东坡的态度怎样?(礼貌谦逊,引出并相机板书:“盖世无双”一词,结合对联明白就是“天下第一”的意思)

3、苏东坡被难倒了吗?你从哪里看出来的?把它读出来。

(引出第四自然段,特别体会人物的表情)点读、表演读、赛读。

4、想想,苏东坡此时此刻心里在想什么呢?(体会人物尴尬、羞愧的心情)

5、找出3、4自然段中两个老者的表情“笑吟吟”,对比朗读,这两个“笑吟吟”意思一样吗?(不一样,前一个是老者出于礼貌,后一个含有“讥讽嘲笑”衬托苏东坡的骄傲自大)

(二)学习第五自然段

1、当老者笑吟吟地走后,苏东坡有什么反应呢?先猜一猜,再点读本段。

(引出并相机板书:呆若木鸡 恍然大悟)

2、通过老师的表演及学生的感受或换词来理解词义(如目瞪口呆)

3、苏东坡恍然大悟,他终于明白了什么?

(学习是无止境的,不能骄傲自满)

他是怎么做的呢?(给对联添上“发愤立志”四个字。相机出示第二幅对联)这幅对联的意思又是什么呢?

此时此刻,你又想对苏东坡说些什么呢?(引导生体会出苏东坡由骄傲变得谦逊的态度)

(三)学习第六自然段

是啊,变得谦虚好学的苏东坡开始发愤立志,努力读书,最终取得了什么成就呢?(相机板书:终成文豪 齐读本段)

三 拓展延伸,深化主题

故事听完了,你受到什么启发呢?想一想,在今后的学习和生活中,你该怎样做呢?

四 这么生动有意义的故事,你不想让更多的人受到启发吗?

(指导复述故事)

板书设计:6 发愤立志

聪明机敏 盖世无双

呆若木鸡 恍然大悟

发愤立志 终成文豪

中考 高考名著

常用成语

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