《语言大师》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2.朗读、理解和积累课文中的“老话”。

3.在阅读和讨论中理解奶奶的“老话”的作用，感受这些“老话”的深意。明白大家称奶奶为“语言大师”的原因。

教学过程：

一、激趣导入

1.出示“大师”，想想什么叫“大师”？

2.而课文中的奶奶斗大的字都认不了几个却还被称之为“大师”，这是为什么呢？

3.多媒体课件，出示一组人物漫画（相声艺术表演大师——马三立，喜剧幽默大师——卓别林，漫画大师——张乐平，文学大师——巴金。），请你来猜猜他们是谁？（大师：即在某一方面很有造诣，且德高望重的人）。

二、初读感知

1.自由读课文，那奶奶为什么被称为语言大师呢？从文中划出最能说明这一原因的两句句子：

（1）她老人家肚里的“老话”特别多，张口就是一大串。

（2）奶奶的“老话”多得像天上的星星，句句都能让人受到教育。

2.反复朗读和仿句说话。

三、精读品情

1.奶奶“老话”特别多，张口就是一大串，而且还常常用“老话”教育我、激励我。请大家默读课文2—4节的内容，完成这张合作学习单：

（1）先在组长协调下从2-4节中选择最感兴趣的一节朗读，研究。

（2）分工完成表格的填写。

“我”或家人的表现奶奶的“老话”蕴含的道理

详写三件事第一件事

第二件事

第三件事

（3）注意人物的语气、神态、动作描写的语句，细细品味，并有感情地朗读这些话。

2.交流：

（1）初春的早晨，当我贪睡，奶奶在我的耳边轻轻呼我：“晓晓，不早了，快起床吧。”当我拉过被子，只当没听见时奶奶边掀被子边唠叨：“早睡早起身体好，晚睡迟起百病长。”

（2）当我赖床的时候，奶奶说：……，我只得……；当我贪玩不想洗脸洗碗的时候，奶奶说：……，我只得……；当表弟只顾踢球不做作业时，奶奶说：……，于是表弟……

（奶奶对我们的教育找准时机、用得恰当。）

（3）师生合作朗读第5节，感受作者写作时的详略得当。

①奶奶的“老话”不但教育小孩，而且能教育大人。见_______她就说_______；见_______她就说_______；见_______她就说_______。此时，你又感受到了奶奶的话又有一个什么重要特点？（教育人、激励人。）

作者在描写这部分时和2、3、4节有什么不一样？

②你能和你的小组同学一起合作，根据课文第五节的内容来排一排，演一演吗？（根据时间定）

四、回味总结

1.同学们，学习了课文，相信你也被奶奶那富有智慧的“老话”所折服，请你来说一说——（出示填空：奶奶的“老话”……，她真称得上是咱村里的“语言大师”!）

2.让我们再来读读奶奶说过的“老话”。你还知道哪些老话？跟大家交流一下。这些“老话”是些流传已久的话，是总结了很多人的经验，凝聚了很多人的智慧而来的。奶奶正是用了这些“老话”教育我，激励我，奶奶的“老话”伴随着我成长，难怪大家称识字不多的奶奶为“语言大师”。