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《筷子的传说》教学设计

新学网 > 语文 > 浙教版三年级上册语文 > 筷子的传说 > 筷子的传说教学设计

一、教学目标

1、继续学习给生字确定部首,初步学会用部首查字法查字典,学会本课生字13个,区别“鱼”与“渔”、“两”与“俩”的用法;理解新词19个。

2、会按“谁生活在什么地方”的句式写句子;知道顿号在句子中的作用。

3、能正确朗读课文,知道我们祖先发明筷子的时间,能复述关于筷子由来的传说,了解世界上使用筷子的人数及其生活的主要区域。

4、了解我国的悠久历史。知道世界上有许多国家的人都喜欢用筷子吃饭,增强民族自豪感。

二、教学重点难点

1、教学重点:汉字部首的确定;顿号的用法。培养民族自豪感。

2、教学难点:用自己的话说筷子的由来。

三、教学准备

筷子、磁带、录音机、字典、生字卡片

四、教学安排2课时

五、板书设计

筷子的传说

快子:树枝

筷子:细竹

种类繁多:玉石筷

象牙筷

金筷

银筷

六、教学后记

作为一种伟大的发明,作为祖国荣誉的介绍,4、5两个在情感教育上有惊人的相似,但他们又是不同的,一个是史实,一个是传说。因此在教学中,我就通过抓住对“传说”一词的理解,让学生明白筷子发明的过程,并学会复述。

第一课时

#教学目标

1、能为指定的生字确定部首,初步学会用部首查字法查字典,学会本课生字,区分“鱼”与“渔”,“两”与“俩”的用法。

2、知道并能复述关于筷子由来的传说。

#教学过程

一、揭题,理解“传说”,教学“筷”。

筷为什么是竹字头?由此可见——

二、初读课文

1、自读,思考:传说中第一双筷子究竟是什么做的?是在什么时候发明的?

2、反馈

三、再读课文,自学生字。

1、默读,划出新词。

2、四人小组完成填空。

筷,( )结构,查( )部,部首在( )。

烫,( )结构,查( )部,部首在( )。

嫌,( )结构,查( )部,部首在( )。

印,( )结构,查( )部,部首在( )。

3、小结

上下结构的字,部首有时在上,有时在下;左右结构的字,部首有时在右,有时在左。

四、练习用部首查字法查字。

1、回顾部首查字法步骤。

2、在字典中查到“嫌”,看看这个字有几种意思。

3、独立查“印”,说说你是怎样分步查到的。

4、比赛:课作1

四、巩固部首查字法,区分形近字。

1、区分“鱼”与“渔”

a、第一双被称为快子的筷子是谁发明的?

b、渔夫的渔是什么意思?用部首查字法在字典中查出来。

c、以捕鱼为生的人叫——。“鱼”与“渔”意思不一样。如果我们要查鱼,该查什么部?

d、小结:大多数独体字,本身就是部首,就查这个字,如“骨”“弓”等。

2、区分“两”与“俩”的不同用法。

a、用部首查字法查“俩”,说说他的意思。

b、“两”和“俩”谁的使用范围大?为什么?

c、课文中“两个渔夫”明明指人,为什么不用“俩”?

五、课堂作业

课作2

第二课时

#教学目标

1、继续练习用部首查字法查字,

2、学习课文,了解筷子种类之多,使用之广;学习顿号的用法。

3、复述关于筷子由来的传说,达成情感教学目标。

#教学过程

一、复习

听写词语

二、学习第1段

1、自读,说说这一段告诉我们什么?

2、知道了筷子是中国人在三千年前就发明了,你有什么想法?

三、学习第2段。

1、指名读,说说筷子最初为什么叫“快子”?

2、用自己的话说说“快子”的由来。

四、学习第3段,体会顿号的用法

1、帮助渔夫很快喝完稀饭的快子,后来怎么被叫做筷子了?

2、皇帝不用筷子,这说明什么?

3、课文中提到的筷子你见过吗?除了课文中讲到的筷子,你还知道有什么筷子?

4、读最后一句,体会顿号的用法。

五、学习第4段

1、读第一句,说说这一句写什么?

2、读第二句,进一步体会顿号的用法。

a、他们是谁?

b、这句话为什么要用上这么多顿号?

c、课作5

3、学习第三句。

a、为什么要特别点一点“西方人”?

b、这句话后面为什么要用感叹号?

c、你知道使用筷子有什么好处吗?

d、朗读练习(!)

六、课堂练习

1、朗读全文,边读边思考每段的意思。

2、填空:课作3、5

3、用“谁生活在什么地方”造句,完成课作4

4、理解句子意思

a、皇帝也学着用筷子吃饭。

皇帝很谦虚。

这句话说明筷子是老百姓先会使用。

皇帝很愚蠢。

2、全世界有14亿人使用筷子。

世界上使用筷子的不多。

这句话说明世界上使用筷子的占大多数。

筷子的流传很广。

*作业设计

一、比一比,再组词。

快( )俩( )印( )洲( )鱼( )导( )周( )稀( )

筷( )两( )映( )州( )渔( )异( )绸( )希( )

二、造句

1、自豪——

2、了不起——

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