《真想变成大大的荷叶》教学设计 入情入境，重在感悟

教材简解：

这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节。第一小节写夏天这位“小姐姐”问我在夏天想变点儿什么；第二、三、四节分别写我在令人神往的夏天想变点什么；第五小节写我为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅近明快，亲切生动。

目标预设：

1、能有感情地朗读课文，通过朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近大自然的愉悦。

2、理解“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。

3、学习生字：眨柄戏。

重点、难点：

根据“课文课程标准”二年级阅读的目标要求，我将教学重点、难点定为：

1、展开想象，引导学生进行个性化的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱；

2、体会出“我真想变成大大的荷叶”的原因。

媒体选择和应用：

计算机动画软体，网上音乐下载

通过在网上的搜集与查寻，我有选择地下载了一部分课件，在教学中适时运用。

设计理念：

心理学家赞可夫指出“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就变得高度有效”。所以说，只有学生感兴趣的东西，他才会积极开动脑筋，认真思考。《课程标准》提出：学生对语文材料的反映是多元的，应该尊重学生在学习过程中的独特感受，应当重视语文的熏陶感染作用。课堂教学就是激活学生的情感体验，帮助学生感悟。基于以上理念，我在本课教学时，注意动用多种手段激发学生的学习兴趣，使学生能自主读书入情入境，以读促悟，让学生走进文本，和文本进行对话，展开想象，促进理解和感悟，从而在潜移默化中提高学生的语文素养。

设计思路：

基于以上理念，我设计了以下教学思路：

第一课时，初读课文，并学习部分生字词，学习课文第1小节。

第二课时

一、借助媒体，创设情境

二、品读诗文，读中感悟

三、突破难点，拓展延伸

四、配乐朗读，感情升华

五、学习生字，完成作业

教学过程：

第二课时

一、借助媒体，创设情境

同学们你们听到了什么？谁又来啦？（播放多媒体课件：夏姐姐来到人间，并伴有青蛙叫声，知了叫声……）

[设计意图：多媒体课件声形并茂地呈现于学生面前，为教学创造出愉快的情境，使学生的多种感官获得多重刺激，激发了学生的学习兴趣，把学生带入了课文所描绘的充满迷幻色彩的夏天生活之中。]

二、品读诗文(2-4)，读中感悟

1、夏天是位小姐姐，她热情地问我，想变点什么？你想变点什么呢？请同学们再读读这首小诗。（变成：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶）

2、您想变点什么？（根据学生回答，相机学习课文内容，同时出现相应的课件）

a、想变雨滴（课件出现小雨滴）

小雨滴真可爱，你能说说它的样子吗？它像什么？

像珍珠一样的小雨滴多美呀，你能把小雨滴的美读出来吗？

指导学生有感情的朗读这一句。（读出美、读出舒服感觉）

想变小鱼（课件出示在水里游的小鱼）

你能读读这句吗？（相机学习“清凌凌”，可以换个词“清澈见底”）

如果在夏天里，你也变成了小鱼（学小鱼摆尾），跳入了这清凌凌的河水里，有什么感觉呢？

把你的感觉读出来。

把这一段连起来有感情的读一读。

b、想变蝴蝶、蝈蝈

能说说你为什么想变蝴蝶和蝈蝈呢？

是呀，我们变成了蝴蝶可以采花粉，一会儿飞到这，一会儿飞到那，这就是“穿梭”。

我们想象自己就是那快乐的蝴蝶和蝈蝈。

配乐感情朗读（加上动作）

c、想变新月、星星（课件出示月亮、星星并配乐）

看了这幅图，你们想说些什么呢？

是呀，月亮弯弯的，亮亮的，星星一闪一闪的，多美呀！这时我想变（相机出示句子：我想变_____________ ）

我们一起来读这个句子。

[设计意图：新课标强调：阅读是学生个性化的行为，应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。在这部分教学中，我充分发掘学生学习的主动性，让学生来支配课堂教学,让学生说说想变点什么，根据学生的回答来学习相应的段落，同时通过运用绚丽多彩的多媒体画面欣赏、表演、想象，充分激发学生的兴趣，点燃情感之火，情不自禁走进文中，和文本进行碰撞，促进了理解和感悟。]

3、夏天来了，你想变点什么呢？再说说为什么？

课件出示：我想，变__________，_________________。

[设计意图：我们的语文课还应具有综合性，因此我设计这样一道让学生言语实践的情境，让学生充公发挥想象，进行语言训练，这样有助于学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴涵的情感，激发了学生学习兴趣。]

三、突破难点、拓展延伸

1、最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。（课件出示大荷叶）为什么真想变成大大的荷叶呢？读读最后一小节。

2、小鱼会在荷叶下面做什么呢？

3、小鱼在荷叶下玩了这么长时间，他们要走了，他们会对为自己挡住烈日的大荷叶说些什么呢？

4、如果你是荷叶，听到别人对你的夸奖，你的心里有什么感觉？

5、哦，荷叶不但为别人带来了快乐，自己也很开心，所以呀，我（齐读课题）真想变成大大的荷叶。

6、小朋友们你们也想变成荷叶吗？把你的愿望说给同桌听听好吗？（交流）

出示：我真想变成大大的荷叶，让。（交流时配乐）

总结：大家说得太好了，老师希望同学们能像荷叶，做一个给别人带来方便和快乐的人！

[设计意图：为了突破难点，了解我为什么“最想变成大大的荷叶”的真正原因，我让学生把自己当作是为别人挡烈日的大荷叶，当听到别人对自己称赞有什么感觉？这样让学生走入情境之中，更加深刻理解文章的内涵，难点迎刃而解。]

四、配乐朗读，感情升华

请同学们跟着音乐，有感情地读读这首诗。

[设计意图：通过前面的感悟、语言训练，学生的情感已得到了一定的积聚，此时让他们在音乐的感染下，自由的朗读课文，情感会得到充分的宣泄。]

五、学习生字，完成作业

1、过渡：瞧，大荷叶此时又成了生字宝宝的舞台。

出示：眨 柄 戏

2、指名认读

3、分析字形结构

你发现了什么，是用什么方法记住的？

4、谁来做回小老师，提醒大家写字时要注意什么？

5、学生描红

6、作业。

[设计意图：一堂语文课，有读有写，才够完整。]

注：此教学设计曾获得江苏省“蓝天杯”教学设计一等奖。