《古诗两首》教学设计

教学目标

1．学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会正确书写。

2．能在理解的基础上想象诗的意境

3．能有感情读诗，背诵古诗。

4．知道不同题目可以写出不同内容的诗的常识。

教学重点

引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

一、激趣引入

我们学过不少描写景物的诗句，诗人用简洁的诗句，却给我们描绘了美丽的画面，你还记得哪些写景的古诗，背一背

二、学习《江畔独步寻花》

1．板诗题

2．学生自读古诗，把诗读得流畅。

3．检查学生读诗情况，指名读诗。

4．了解诗的写作背景，介绍诗人杜甫（学生交流杜甫生平资料）

5．学生借注释理解诗句，同桌间交流

6．理解诗的第一、二句

（1）指名用自己的话说说这两句诗描写的景象

（2）教师归纳这两行诗的大意

在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。

7．理解本诗三、四句

（1）理解“无主”之意

（2）师生共同交流：不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽，让人不知道是欣赏深红色的好呢，还是欣赏浅红色的好。

8．欣赏图画，想象意境，美读全诗

（1）看图，用自己的话，结合图画，说说全诗的意思

（2）闭上眼睛想象画面，有感情的背诵这首诗

（3）体会诗的感情

第二课时

1．以汇报王安石的资料，引入课文教学。

（1）汇报有关王安石的生平资料，了解王安石

（2）解题

（3）教师板书课题《书湖阴先生壁》，学生读题，注意读出“书……壁”的句式

2．学生自读本诗，借助注释理解大意，提出疑难。

疑问预计：

“长扫”“花木成畦”“一水护田”“排闼”

3．引导学生说全诗的大意

4．教师适当引导点拔

诗的前两句写庭院景色，以静态描写，写出了庭院的清洁幽雅；后两句拟人化，动态描写，写出了庭院外山青水秀的美，体现了主人高雅的情趣

5．指导学生美读全诗

（1）前两句要读得轻松，后两句稍高昂

（2）想象画面，反复美读

（3）体会诗人对湖阴先生的赞美之情，读出赞美愉悦的语气。

（4）学生熟读，试背

6．拓展

（1）学生学习课后《江畔独步寻花》，理解诗的大意，想象诗的画面。

（2）、感兴趣的同学背一背

7．作业设计

（1）抄写古诗

（2）选其中一首古诗，写成一个写景的片断