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《闹钟》教学设计 激发兴趣·读出感受

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[教学内容]

这是一篇优美的富有童趣的小文章。以“我”在不同的情况下,对闹钟产生的不同态度,深刻勾画出儿童对闹钟天真的看法。道出的不仅仅是小孩子,还有许多成人的心里话,让人在不经意间产生了共鸣。

[教学目标]

1.学会“山、叫、可、心、会、头”六个生字,会认“最、它、得、冰、吵、点、很、忘”八个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.体会“我”在不同的情况下,对闹钟产生不同态度的原因。了解小闹钟是我们忠实的朋友。

[教学重难点]

认识生字生词,朗读课文。

[设计理念]

此教学设计以“闯关游戏”激发学生兴趣开课,利用小闹钟控制时间。结束闯关后利用学生此时对闹钟的不同感受自然引入课文的学习。在指导朗读时,利用回忆及多种形式的读,读出文中小作者的感受。最后通过小闹钟的一段话换位思考,使学生理解小闹钟的难处,教他们学会体谅别人。

[教学过程]

一、澈趣导入

同学们,今天我们来玩一个闯关游戏好吗?

二、初读课文,认识生字

1.下面是准备时间,我们只有准备充分了,才能闯关成功。

首先请大家轻轻地把书翻到87页,自由地读读第八课,再用圆圈圈出要求学会的生字,用三角形标出要求认识的字,把每个字音读准,这就是第一关。(课件出示:生字关)

2.检查学生生字并正音。

3.接下来请你们把这些生字再送回课文中,读读课文,把每个字的字音读准,句子读连贯,这就是第二关。(课件出示:句子关)

4.指名分段朗读课文。

5.最后一项准备是再读读课文,把课文读流利,就能闯过最后一关。(课件出示:课文关)

6.作好了充足的准备,让我们来闯关吧!先听老师讲讲规则,看谁听得最认真。同座两个同学为一组,一人闯一人守,闯关的同学必须从第一关开始一关关闯。守关的同学必须把守好关口,如果他没有读正确,就请他重闯,每闯过一关就在他书上画一个笑脸,看谁先闯关成功,得到三个笑脸。下面老师给你们计时,闯关开始!(出示小闹钟)

三、指导朗读第一自然段

1.铃……(闹钟时间到)闯关时间到,闯完关的同学们,小闹钟给了你们足够的时间,你们现在喜欢它吗?没有闯关成功的同学们,小闹钟没能给你们足够的时间,那你们现在喜欢它吗?

2.时间看不见,摸不着,小闹钟掌握着它。今天我们就来学习第八课“闹钟”,让我们看看文中的小作者对闹钟又是一种什么态度!(出示课题)齐读。

3.在生活中,你喜欢闹钟吗?(让学生自己谈感受,当有学生谈到不喜欢时,因势利导)(板书:哭脸)为什么?(指名几个学生回答)原来是这样的呀!(课件出示句子:我最讨厌闹钟了)相信你一定能把这个句子读好(指名读、带表情读、赛读)

4.课文中小作者为什么不喜欢闹钟呢?(指名读第二句)

5.当我们睡得正香的时候,梦见吃冰淇淋的时候,你们感到怎么样呀?想想这时被闹钟吵醒是什么感觉?自由地读读这一句,读出你的这种感觉。(自读、邀请同学合作读)

6.把第一自然段连起来读读,比比看谁能读出小作者的感受。(自由读)

7.认为自己这次比上次读得有进步的同学站起来,让我们一起来读读这个自然段吧!(齐读)

8.谁能把这个自然段配上动作边表演边读1

9.同学们,听你们读了课文,小闹钟也有话要对你们说呢!

(课件出示小闹钟:同学们,我们闹的时间可是你们调的呀,你们要我准时叫你们起床,这怎么能怪我呢!)想想如果明天要去旅行,小闹钟不准时叫你,害得你去不了,你会怎么对小闹钟呢?叫也不好,不叫更不好,小闹钟可真难啊1

10.现在你想对小闹钟说什么呢?

四、识记生字,指导书写

1.小作者有时最讨厌闹钟,有时又不是这样的,究竟是什么样的呢?我们下节课再接着学习。这节课我们还要学写三个字。

(课件出示:山、叫、可)大声喊出它们的名字。

2.在哪里见过它们?你想怎么记住它们?

3.观察书上的笔画指导书写,师范写“叫”。

4.生书写,师巡视指导。

(第二课时:指导第二自然段朗读;指导全文朗读;识记“心”、“会”、“头”三个字并书写。)

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