《人体内的“修理工”》教学设计

【教学目标】

1、能借助汉语拼音正确认读“内、举、例、娇、肤、血、居、补、缺、务”10个生字；在教师的指导下正确书写并记忆“内、例、娇、补、缺、务”6个生字；积累“居然”等8个词语。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能根据不同的标点符号，读出不同的语气。

3、在阅读感知课文内容的基础上，能找出描写“修理工”为人们修补“缺口“的句子，并能圈出其中的动词。初步知道“修补”和“修理”的使用和搭配。

4、知道血液中血小板的作用，了解生命科学的有关常识，激发学生爱科学的情感。

【教学重点、难点】

(1)结合课文内容认识10个生字，书写6个生字。

(2)初步知道“修补”和“修理”的使用和搭配。

(3)知道血液中血小板的作用，了解生命科学的有关知识。

【教学准备】

课件、生字卡片

【教学过程】

一、启发谈话，揭示课题。

1、出示词语：修理工师：谁会读？（指名读、齐读）

2、小朋友，你们知道什么是修理工吗？他们专门做什么的？能不能举例说说身边都有哪些修理工？

说明：“修理工”是我们日常生活中较常见的工种，学生们可能会回想起自己家里曾出现过的突发事件，断电、漏水等等，从学生的已知引出学生的未知——我们人体内的修理工，激发了学生的学习兴趣，为以后课文的学习和理解打下了基础。

3、知道吗？我们人体内也有修理工。补全课题：37、人体内的“修理工”，读题。（学习生字“内”）

4、读了课题，你想知道什么？板书学生质疑问题

说明：培养学生良好的学习习惯应该从小做起，质疑问难是学习好习惯中最重要的。低年级学生的质疑应从教师的引导下进行。

过渡：是啊，真奇怪，我们人体内也有修理工，这位修理工到底是谁呢？我们人体内有什么可修理的呢？让我们带着疑问来听听课文录音。

二、整体感知，学习课文。

（一）听录音，整体感知。

1、边听边思考：我们人体内的修理工是谁？

2、指名回答。

3、根据学生回答出示：它的名字叫血小板，就住在我们身体的血液中。抽生读，齐读。

4、学习生字“血”（血是多音字，注意正音）

过渡：平时我们可能听到过这个词，但了解得不多，让我们随课文去认识一下这位人体内的修理工吧！

（二）初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，不加字不漏字。

2、指名分小节读课文，要求：正确、流利。

说明：这一环节目的帮助学生正音、扫除朗读障碍，为以后的理解作好准备。

三、再读课文，感悟内容。

（一）学习第8小节。

1、轻声读课文，找找这位人体内的修理工——血小板有什么本领？用直线划出有关的句子。

2、出示有关句子指导朗读。（师范读、指名读、男女生赛读、齐读）

3、圈出这句话中表示动作的词。

4、板书交流。齐读动词。

说明：不同层次，不同形式的朗读不仅可以帮助学生进一步熟悉文本，理解文本，俗话说“熟读百遍，其义自现”就是这个道理。通过反复的朗读学生自然知道了血小板的功能所在。并且学生充分的朗读也可对感叹句、疑问句、陈述句有了体会，在这基础上培养学生良好的学习习惯——圈划词句。

5、学习生字：务师：你用什么方法来记住这个字？

6、同桌对读，注意动词的读法。

过渡：我们人体少得了血小板吗？课文中有几小节说得很具体，用生动的例子来告诉大家血小板在人体内的重要性（学习“举、例）找一找那几小节。

（二）学习3~5小节

1、自由读课文，找有关例子。

2、学习小组内交流例子的内容。（3——5小节）

3、再读3-5小节，自学生字：娇、肤、渗、居、缺。

娇——可指导学生用换部首的方法来记。（骄、桥）

补、缺——讲“修补”和“缺口”两个词语进行词语搭配，出示课后练习：选词填空写1

肤——有关“月”字旁的字还有哪些？

居——请你用你觉得最容易记的方法记住居字

4、把生字放回到文中去读一读，要求：正确、流利。注意语气词的读法。

5、以前我们只知道流血了过一段时间就好了，今天学了课文谁能用学到的知识告诉老师，举例说说这究竟是怎么回事呢？

说明：低年级的语文教学重点还是在“识字”，由于学生经过了一个学期的学习，已经掌握了一定的识字方法，也具备了一定的识字能力，在教学中应注重学生的自主学习，给学生充分的时间和空间进行自学。两年级的学生在识字教学上要多样，要鼓励学生在不同的语言环境中识字。教师在检查反馈时要有侧重点，要抓住关键对学生及时加以点拨。

四、复习巩固及拓展。

1、巩固字词。

2、出示课后练习“读”读读下面的句子，根据标点符号，读出不同的语气。

3、课外拓展补充阅读有关血小板内容。