《“妙极了”与“遭透了”》教学设计

一、揭题导入，激发兴趣

1. 学生读课题，然后说说读后的发现或想法。

2. 请学生带着问题进入新课的学习。

二、初读课文，概括大意

1. 学生读课文两遍：要求读准字音，读通句子。

2. 检查生字的认读情况。

3. 请学生说说课文的主要内容。

三、体验心情，展开辩论

1. 老师用抒情的语言把学生带回到作者的童年。

2. 指名读课文第1～14段，然后集体评议，并在评议的过程中指导朗读和渗透对课文内容的理解。

3. 请学生用两个词分别概括当巴德听了父母截然相反的评价之后的心情，并说明理由。老师根据学生发言板书并相机指导朗读。

4. 讨论：如果你是巴德的父母，你会选择哪种方式来评价自己的孩子呢？请说说你的理由。

讨论中引导学生站在家长的角度思考问题，从而对巴德的父母为什么要这样评价孩子有所体会。

四、抓关键词，品读明理

1. 老师描述第15段的内容，过渡到第16～17段的学习。

2. 课文中用了一个词来写成年后的巴德回顾当年父母截然相反的评价时的心情，请速读课文第16和17段，找出这个词。老师板书“庆幸”。

3. 看到这个词，爱动脑筋的你会提出哪些问题来深入理解课文呢？

学生可能会提出：庆幸是什么意思？巴德庆幸什么？为什么会感到庆幸？

4. 学生各自默读第16～17段，思考所提出的问题，并在书上作旁批。学完的同学可以在小组内进行交流。

5. 老师组织全班对所提出的问题进行讨论交流。

老师在组织讨论交流的过程中要引导学生对重点词进行深入理解；对重点语句进行反复品读。

五、联系生活，交流体会

1. 学了课文之后，你对赞扬和批评是否有了新的理解？对赞扬和批评你的人是否有了新的认识？请把你的想法说给大家听一听。

2. 请把你的想法写下来，可以模仿书上的句子写，也可以自己写。

六、自学生字，正确书写

1. 师：课文中的生字，你准备怎样记住它们而不读错写错？

2. 学生练习书写。