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《老人和鸟》第二课时教学设计

新学网 > 语文 > 冀教版四年级下册语文 > 老人和鸟 > 老人和鸟教案

教学要求:

1 正确书写十二个生字,通过上下文和生活实践理解生字词,及“寂静、暗淡、惊诧”等词语的意思。

2 正确琉璃有感情的朗读课文,背诵课文最后两段。

3 想象老人与鸟亲密相处的感人情景,体会老人的诚挚爱心,感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

一检查上节课任务:

师:上节课老师布置了一个作业,请同学们帮我设计本节课的板书。有谁已经设计好了来给大家展示一下?(实物投影展示,学生解释设计意图。教师选择其中有用的内容板书。)

总结:通过刚才的发言,可以看出,大家对文章的主要内容和脉络都有了清楚的认识,为我们这节课细读课文打下了很好的基础。

二细读精讲,理解文章内容,体会思想感情。

1 师:在大家细读课文之前,我想先问大家一个问题,你们觉得文中的哪两个段落最能体现鸟儿们对老人深深的爱?

学生答。(9、10自然段)

师:我们先一起来读一读这两个自然段。大家打开书,做好准备。一会儿读完了,我要请你们谈一谈,为什么你们都觉得这两段最能体现鸟儿们对老人的爱。多以一会儿读的时候,大家要边读边想,怎么给我们解释你的看法。

学生读课文,然后交流。教师适时评价。(结合“寂静暗淡、谁也没有要请谁,鸟儿们都来了、盘旋、哀鸣”等词语谈感受。)

总结:刚才发言的同学说得有理有据,不但是会读书的人,还是心思细腻感情丰富的人。

2 师:鸟儿们对老人如此深沉的爱,是由怀疑到信任,通过亲密的接触一点一点建立起来的,为了更加深刻的体会这份爱,我们再来一起回顾一下老人与鸟儿们相处的时光。

鸟儿们对老人的信任源于他来到林中不久发生的一场争斗。到底是什么时让鸟儿们开始信任他了呢?谁来给大家读一读那天发生的故事?

学生读3——5自然段。

师:可真够惊心动魄的。原来是老人和人家打了一架,就取得了鸟儿们的信任。这我就奇怪了,和人家吵架多不好啊,你们喜欢老跟人吵架的人吗?那为什么鸟儿们却喜欢这个和人争吵的老人呢?

学生谈理解。(引导学生体会,老人是为了保护山林,不顾自己年老体弱,人单势孤,勇敢的和坏人作斗争,保护了鸟儿们的家园。所以鸟儿们都很敬佩他。)

师:不过我还是不放心。很多人跟人家吵完架以后会很生气,难免就要找人发泄一下,这些鸟儿可危险啦!是不是?

学生谈感受。(结合课文第四自然段理解。)

师:噢!原来这是一个只对坏人凶,对我们鸟儿却呵护备至的老人,真是一个好老头。我们完全可以信任他了。我们请一只小鸟来读一读第五自然段,其他小鸟注意,这一段有一个比喻句,请你把它找出来。把笔准备好。

学生读。找出比喻句:看,老人走动在浓密的树荫里,他那满头白发,多像一朵硕大的蒲公英,多像一盏明亮的神灯啊!

齐读这个句子,边读边想,这里把什么比喻成了什么?这两个比喻说明了什么?(引导学生理解:把老人比作蒲公英,说明鸟儿们已经把老人当作了山林的一员,把它比作神灯,说明鸟儿们认定只要有老人,他们就是安全的。表明了对老人的极度信赖。)

师:假如我们都是小鸟,对于给我们带来安宁的成员,我们都会由衷地喜爱和赞美。让我们再一起来赞美这真正的山神吧!(齐读第五自然段)这是多么珍贵的信任啊!可是,这样一位善良慈祥的保护神,在今天永远的离开了我们,怎么不让我们悲伤难过。我想,再读这两段,大家的体会会跟先前有所不同。(课件出示最后两个自然段,学生齐读,师评价。)

3 师:其实从信任建立之后,老人和鸟之间又发生了许许多多的故事。谁来给大家读一读之后的事情?

学生读。教师布置任务:请大家边听边想,这是老人与鸟的关系渐渐发展到什么程度了?你是从哪些语句体会到的?

读后交流。重点引导学生理解以下内容:

拜访:进一步体现了信任。有了信任就会有亲近。

招待:体现了老人对鸟儿们的欢迎。

从“呵呵笑着”和“饭粒”让鸟儿们体会到老人是爱它们的。

大胆:大胆是出于信赖。这才是珍贵的馈赠的内涵。此时老人心中是一股又一股幸福的暖流。

段末的省略号:代表着馈赠的接连不断,幸福的源源不绝。

师:日子一天天过去了,时间在树叶上写了许多故事。这些故事深深地嵌进树的年轮。请问在座的小鸟们,你们有没有见到过那些故事呢?请你用一两句话把它简单的写在38页的空白处。

学生写,交流。

总结:这一个个温馨的故事永远地留在了每只鸟的心中。今天这样充满爱心的善良老人永远的离开了我们,让我们怎么能不想他。我想,现在大家再读这一段,感受一定会又有不同。(课件出示最后两段,学生齐读。)

4 师:随着了解的深入,我们的体会也越来越深刻。其实,这日日月月年年的亲密接触,已经让老人和鸟之间——心心相印,心有灵犀。文中对这些有没有描写?

指名读第八自然段。问:怎么就让你体会到他们是有灵犀的呢?

引导学生理解:从第八自然段可以看出老人和鸟之间不需要语言的交流,达到了心与心的相同。段末的省略号表达了鸟儿们无法用语言表达的不舍与伤感。

师:这样一位与我们心灵相通心心相印的好人,永远地离去了,叫我们怎么不留恋,怎么不难过。我想,现在再读这两段,大家的感受又比之前的两次更加不同。(课件出示最后两段,学生齐读。)

师:看这是多么深沉的悼念,这是多么深厚的情感。最后这个省略号,让我们感受到鸟儿们对老人的怀念和哀思会一直延续,直到永远永远。请大家齐读最后一句。

三总结:

读得真好,课文学完了。读了这个人与动物的故事,你有没有受到什么启发?

四作业:

1 制作爱心记录卡,贴到展牌上。

2 把38页自己想象的故事写成150——200字的小短文。

中考 高考名著

常用成语

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