《捐赠天堂》第二课时教学设计

教学目标：

（一）知识与能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，续编故事。

（二）过程与方法目标：

教学中采用的方法主要情感体验法。

（三）情感、态度、价值观目标：

1、读懂课文，抓住“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”体会童心的可贵，使学生情感受到感染。

2、联系背景体会句子的意思，提高学生感悟能力。

教学重点：

品味语言，体会充满友爱的童心的可贵，使学生情感受到感染。

教学准备：

学生准备：采访亲历过唐山大地震的家人，体会大地震在情感上带给人们的伤害。

教师准备：唐山大地震的相关图文音像资料；作者简介；多媒体课件。

教学设计：

一、回顾课文内容导入

1. 齐读课题（板书）

2. 课文讲述了怎样的故事？（学生回答）（简要板书）

3. 文章重点讲述了哪一个故事？（2-3名学生回答）（两张剪纸）

二、入情入境品故事

1. 快速浏览课文，看看哪些段落讲了这个故事？用笔标出来。（生：3-9段）

2. 这个故事发生在什么样的特殊背景下？你是从哪里找到的？（学生读出文章的相关语句）

3. 关于“唐山大地震”，上节课老师布置了采访家长的任务。现在，我们就交流一下你所了解到的唐山大地震。

（学生交流采访成果，体会大地震给人们带来的痛苦）

4、老师从网上查找了一些图片，它们真实地记录了历史：

（幻灯播放图片）（学生感知地震的强烈和“废墟掩埋了一切”）

5、为了纪念唐山大地震，冯小刚导演艺术的再现了当年的情景。老师搜集到了电影《唐山大地震》的预告片，大家先睹为快吧。注意，同学们，（出示）欣赏要求：假设自己就是片中的小主人公，强烈的地震带给你的仅仅是物质的失去吗？此刻，你的心情是怎样的？你最想说什么？

（播放预告片）

教师画外音：

“那是一个令无数唐山人撕心裂肺的日子。大地强烈的颤抖毁灭了我童年的一切，老天你又雷雨交加、彻底打湿了我脆弱的心灵！茫然的望着周围的人——你们睡着了吗？为什么谁都不和我说话？

我艰难地做起来、站起身，看着废墟掩埋了的一切，我心中的天堂坍塌了！

到处是血流成河，到处是生与死的较量……

步履匆匆、穿梭而过的人们啊，谁能告诉我，妈妈在哪里？”

学生交流观后感

教师：是啊，2008年的春天，我们也曾和汶川的小朋友一起经历过失去家园、失去一切的巨大痛苦！

三：品读课文，感悟真情

出示讨论问题：本文的主人公，在这样的情形下，失去了什么，最需要的又是什么？

1. 学生读书，勾画出相关语句，并作出好批注。

2. 小组交流

3. 全班交流

预设：a.失去了什么

第四自然段“强烈的地震无情地毁灭了他的家园，夺走了他的母亲……”

抓住“强烈”、“无情”、“毁灭”“夺走”体会地震的破坏程度之深。

朗读，体会地震的无情与人们的无奈。

抓住省略号，分析还可能失去学校、游乐场、图书馆、家、玩具、幸福、快乐、一切让他快乐的东西……从而理解“废墟掩埋了一切”

b.教师：此时，他最需要什么？

学生：快乐、安慰、有人关心(教师板书“快乐”)

教师：你是从哪儿读出来的？

生读“他分到的书很新，翻开第一页，里面竟有两张剪纸！他高兴得欢呼起来。这欢呼引来了全班的同学，大家妒忌地分享了他那份巨大的欢乐……”

（幻灯片出示）

抓“竟”“妒忌”体会这种精神上的安慰是任何一个被毁家园的孩子所期待的呀！

朗读体会。

c.教师：你还从哪里读出来了？

学生读“你可知道,在废墟掩埋了一切的背景下，这两张剪纸带给一个可怜孩子的是什么吗？”丈夫动情地对我说，“那是一个快乐至极的天堂呀！我想，在这个世界上，大概只有孩子才最懂得孩子：自己爱的，就相信小朋友一定也爱。哪怕捧在手里的只是几粒石子，甚至是一块捏的什么也不像的泥巴，但当他把这作为礼物赠给一个极企盼它的小伙伴时，他们就共有了一个快乐的天堂!”

（幻灯片出示）

（1）抓“动情”——此文于2006年发表，时隔三十年丈夫仍“动情”说明什么？（呼应第九段“刻骨铭心”说明这两张剪纸当时给丈夫的欢乐与安慰是莫大的。）

（2）抓“那是一个快乐至极的天堂！”品读

①什么是“快乐至极”？（学生回答）

②“快乐至极的天堂”指的是什么？（学生回答）

③为什么说“那是一个快乐至极的天堂！”（学生回答）

教师小结：是呀，只有经历过悲伤至极的遭遇的孩子，才最懂得珍惜这快乐呀！

（3）有感情的配乐朗读

（4）此刻，如果你是当初的捐赠者，你是怎样想的？（学生回答）

（5）总结题目的意义

出示“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”

学生读。

教师：捐赠的虽然是两张四不像的剪纸，但却代表着一颗充满着友爱与深情的童心，也是在另一个孩子最需要的时候给了他莫大的欢乐与安慰，难道这不就是“一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂”？（教师板书心形）

d.说者动情，听者也深受感染。学生简单谈作者的情感变化。

四.走近作者

介绍作者

五.布置作业

“大作家巧妙铺设艺术空白，小笔头真情抒写童心至爱。”续写毛毛熊和发带的故事，鼓励学生与作者交流（出示作者博客主页）。