《小花狗学游泳》教学设计

一、指导思想与理论依据

《小花狗学游泳》这篇课文是一篇童话故事，写的是小花狗学游泳，先拜大白鹅为师，由于它没有蹼，学不了；小花狗又去请教青蛙，由于它的前腿部不能向两侧平伸，只能拼命用四条腿刨水；小花狗最终用适合自己的姿势学会了游泳。在教学本课时，结合学生的生活实际帮助学生理解词语，突出朗读训练点，各段渗透不同的读法，培养学生口头表达的能力的指导思想。在学习的过程中，指导学生把句子读正确，把小动物的游泳姿势读清楚。始终将朗读贯穿于学习之中。让学生体会只有用适合自己的办法，才能学会游泳。

二、教学目标：

1．朗读课文，了解课文内容，知道小花狗是怎么学会游泳的。

2．学会生字：适，指导书写。

3．懂得做任何事情都要符合实际，都要发挥自己的特点。

三、教学重点：

1．朗读课文，了解小花狗怎样学会游泳的。

2．学会生字：适，指导书写。

四、教学难点：感悟做任何事情都要符合实际，都要发挥自己的特点。

五、教学过程：

一、导入

这节课我们来学习小花狗学游泳。看老师写课题。

1．请大家齐读课题。

2．读了课题你们有什么问题吗？

3．那怎么来解决这些问题呢？（读书）好方法，就请你们带着这些问题来读书，看你自己能解决哪个问题。

二、读书

1.要想解决这些问题呀，我们先要把书读好。自由读课文，看谁能做到字音准，句子通。

2．指名读课文。

三、精读

(一）自己解决问题

1．课文读完了，能说说你解决了哪个问题？指名来回答。

（1）跟大白鹅、小青蛙学游泳。（用上……先……又……清楚地说一说）

（2）学会游泳了。

2．师：大白鹅是游泳冠军，小花狗肯定是跟大白鹅学会游泳的！（不是）那青蛙游泳的姿势最优美，小花狗一定时和青蛙学会的！(也不是)

3．师：那是为什么呀？怎么没学会啊？两位老师是怎么教的？我们一起去看看，在哪两个自然段？

( 二）一、二自然段

读一读，找一找，大白鹅和青蛙分别是怎么教小花狗的？找到之后用横线画下来。

1 大白鹅是怎么教小花狗的？

（1）指名说，出示大白鹅的话。

（2）咱们都来读读大白鹅老师的话，想一想：他告诉我们游泳时要注意什么呢？

（3）指名说。追问：双蹼在哪？什么样啊？想看看吗？出示插图：脚趾中间的薄膜就是蹼

（4）你就是大白鹅老师，用你的读告诉我们游泳时应该注意什么。（重点理解身体要保持平衡。）

（5）听出来了吗，大白鹅老师说，游泳时应该注意几点啊？老师这里有两组词语，你选择其中的一组来告诉我们是哪三点，会表达的更清楚。

（6）大白鹅老师说的多明白啊，小花狗，你为什么摇头啊？

（7）什么？你说这种姿势你学不不了，为什么啊？

（8）小花狗说他没有蹼，咱们一起去看看。（出示图）

（9）真的呢，这就是小花狗不能像大白鹅学游泳的原因，学不了大白鹅老师的游泳姿势，小花狗多失望啊，谁再来读小花狗的话。于是，小花狗告别了大百鹅。

（10）完整地读第一自然段。

师：小花狗学不会游泳是不是就放弃不学了呢？你从哪句话知道的？小花狗不甘心，又去请教青蛙。没放弃呀，还继续学，这就是不甘心。

2 青蛙

（1）小青蛙是怎么教小花狗的？指名说，出示。

（2）咱们都来读读青蛙老师的话，青蛙游泳的动作要领是什么呢？一边读一遍想象。

（3）咱们一起来看看青蛙老师游泳的样子好不好？

（4）小花狗按照青蛙老师的话去做，结果怎样？（出示）

（5）出现什么问题了？怎么办？多着急啊，谁再来读这句话。

师：就在这时候，谁看见了？他是怎么说的？

（三）三自然段

1 出示老水牛的话，你觉得应该怎么读？为什么？

2 就这样，就哪样阿？

3 听了老水牛的话，小花狗怎么做的？

4．都来读读句子，那个词能表现出小花狗再进自己最大的努力学游泳？（拼命）

5.多么不容易的小花狗啊，谁来读读小花狗的表现。

（四）四自然段

1 小花狗终于用适合自己的姿势学会了游泳。

2 适合小花狗的游泳姿势是什么姿势呢？（四条腿刨水）给它的游泳姿势起个名字：狗刨

3 小花狗的游泳姿势也许不如大白鹅游的快，也许不如青蛙的动作优美，可是却适合自己。

指名朗读：大白鹅的话、青蛙的话、小花狗的游泳姿势。请学生读一读

孩子们：大白鹅、青蛙、小花狗他们三个小动物游泳的姿势都不一样，可见他们都有适合自己的游泳方式呀！相信小花狗有了这次学习游泳的经历，它在学习其它本领的时候一定会记住：用适合自己的方式去学习的。

4 出示：适合一词

两位老师看到小花狗用适合自己的姿势学会了游泳，会对它说什么呢？小花狗又会怎样说呢？

（五）回读全文。多有趣的课文啊，让我们从头至尾地读一读。

四、学生字

1 适（左下包围字：里面不宜大，外面要包住）

2 有时间学“按照”

六、《小花狗学游泳》课后反思：

《小花狗学游泳》是一篇有趣的童话故事。写的是小花狗跟大白鹅和青蛙学游泳，由于他们的姿势都不适合小花狗，小花狗只能在水中四条腿乱蹬，最后在老水牛的鼓励下用适合自己的姿势学会了游泳。这个故事要让孩子们懂得：做任何事情都要发挥自己的特点。在教学这篇课文时，我注意从以下几方面来培养学生语感，并努力提高阅读教学的时效性。

一让学生在读书时伴随思考

在这节课当中，我设计了多种形式的读，而每次读书有每次读书的目的，都是与孩子们的思考相伴的。例如：刚开始上课，我让学生结合课题提出自己想知道的问题，学生提出了：“小花狗跟谁学游泳了？小花狗学会游泳了吗？小花狗是怎么学会游泳？”这三个问题。然后让学生读课文自己解决问题。这样，学生边读书边思考，读书不是空读，不是光动嘴，而是有目的的读，大脑也在活动。同时，还培养了学生的质疑能力。

二加强语言文字训练

作为工具性学科的语文课程，品味语言、积累语言、运用语言训练是语文课堂上最基本的形式，让学生在语言的品味、积累与运用中逐步提升语文素养，产生热爱祖国语言文字的情感是语文教学的重要的任务。在这节课当中，我同样重视了对学生的语言文字训练。体现在：用上“先……又……”来说说小花狗跟谁学游泳了？选择一组词语说说大白鹅告诉我们游泳时要注意哪三点啊？理解“不甘心”“拼命”词等。

三重视识字、写字教学

课文内容浅显，学起来不是很费力气，而识字、写字也是低年级语文教学的重点。因此，在学完课文时，学习了生字适，并指导书写。并想通过歌诀交给学生一些写字的方法“左下包右上的字：里面不宜大，外面要包住。由于课堂调控的问题，写字的时间比较短，这个环节的目标没有落实。