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《珍珠泉》教学设计

南环小学 罗燕妮

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教学设计

人教版三年级下册第四课珍珠泉

教学目标

1. 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 在读中感悟,读中欣赏珍珠泉的美丽,体会作者热爱家乡的感情。

3. 体会抓特点描述景物的方法,积累课文中的语言。

教学重难点

1. 了解课文写了珍珠泉的那些特点。

2. 了解珍珠泉的美丽景色,感受作者表达的思想感情。

教学过程

一.导入课题,激发兴趣。

1.同学们,你们见过泉水?我国有许多神奇的泉水,你们看!(出示制作的关于泉水的课件,播放的同时老师做介绍)

2.今天,老师带你们去欣赏一个泉水,它叫珍珠泉。(板书:4.珍珠泉)

3.读了课题,你想了解什么?(教师相机对学生回答进行板书)

【设计意图】

展示了泉水的图片,丰富了学生的知识,增加了学生的阅读兴趣,调动了学生的情绪。读题生疑,引导学生面对题目端摩思考,读出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。

二.自读课文,整体感知。

1.自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。提出不理解的词语。

认读词语:镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸

2.再读课文,思考:课文描写了珍珠泉那些特点?请同学们认真读书体会,也可以和同伴讨论。

【设计意图】

这个环节的教学主要是落实学生的自主读书,一读是读通顺,二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间,学生独立地阅读思考。

三.细读课文,研读感悟。

1. 默读课文,思考:课文从那些方面描写珍珠泉?(引导学生了解文章的叙述顺序)

2. 提问:你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分,说说你喜欢它的理由。

3. 珍珠泉所在位置。

(1)提问:那绿色的大绒团是什么?(感受环境的幽静和生机,体会比喻的贴切)

(2)你喜欢这山林吗?喜欢就用朗读来表达吧!(读出幽静和生机)

4. 四周环境及泉水

(1)出示句子:水是那么绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问;这里描写了泉水的什么特点?圈出绿、深、清。

(2)对比朗读,出示句子

a.水是那么绿,那么深,那么清。

b.水是那么绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问:多种形式读一读,让学生谈哪句写得好。

(3)这样的潭水多美啊,我们用朗读来读出它的美吧!

5. 泉水涌动的特点

(1)提问:本文最精彩的部分是描写泉水的涌动,你们画出相关的语句,反复地读一读,然后告诉大家你读后的感受。(学生进行说和读,教师及时评价指导,让学生理解更深刻,感受更丰富)

(2)出示句子:开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。

重点指导:扑哧是水泡绽开的声音,扑哧一笑是拟人句,把水泡当作人。

你看水泡多活泼可爱,我们来有感情地读读吧!

(3)出示句子:水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!

提问:读到这,你知道珍珠泉名字的由来吗?

这水泡多美啊!让我们来读一读。

6. 体会家乡情怀。

面对这美丽的珍珠泉,作者不由地说了一句——

“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”

让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。

【设计意图】

《语文课程标准》指出:“在语文教学中要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书,每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言,揣摩表达形成,加强了重点语句的理解和积累,提高了学生听说读写的能力。

四.板书设计

4.珍珠泉

位置——泉水——泉水涌动——爱家乡,热爱大自然

泉水(绿、深、清)

水泡(扑哧一笑、彩色的珍珠)

【设计意图】

本板书设计简要展示了文章叙述的顺序就及泉水的特点,让学生对文章的结构一目了然。

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