《等我也长了胡子》教学设计

教学目标

1 认识本课生字，会写课后的字。

2 正确、流利、有感情地朗读课文，联系生活经验，说说自己喜欢怎样的爸爸。

3 能大胆地表达自己的意愿并写出来。

教学重点

认写生字，理解诗的内容。

教学难点

联系生活经验，在读中体会诗歌的感情，说出自己的心愿。

教学准备

教师：《大头儿子和小头爸爸》这首歌的录音带。

学生：把自己想对父母说的话说一说，写写生字、词语卡片。

教学时间

2课时

教学过程

一、设境导入，揭示课文题目

1 播放《大头儿子和小头爸爸》这首歌曲。

师：请大家说一说小头爸爸怎么样，再谈一谈自己的爸爸又是怎么样的。

2 语言过渡，板书课文题目。

3 教师领读课文题目，指导理解课文题目。

二、初读课文，整体感知

1 学生自由读课文，教师提出阅读要求：

（1）注意正确的姿势。

（2）大胆地阅读。

（3）边读边想诗歌内容。

2 请大家在小组内相互交流。

教师：孩子们，你们读了课文之后，有什么感想？把你想说的话说出来。

3 小结。

三、再读课文，识字交流

1 指名读课文。

阅读要求：把不认识的字或词语勾画出来。

2 在小黑板上出示本课的12个生字。

3 让学生在小黑板上找出自己不认识的字，或拿出生字卡片请同学教读。

4 小组里相互读，交流自己识字的方法，并教同学读。

5 以班的形式读，学生间进行评议。

6 教师范读，学生评议，师生交流自己识字的方法。

7 学生以“开火车”的方法读生字，并加以巩固。

四、细读课文，感悟情感

1 学生自由读课文，把自己感兴趣的部分好好读一读。

教师：你对哪一部分感兴趣，你就读哪一部分。

2 个别抽读，有感情地朗读自己喜欢的部分，并谈感受。

(1)教师：你为什么对这一部分很感兴趣？说出你的理由或体会。

(2)同学们相互评议。(注意说话中的礼貌用语。)

(3)让学生领读刚才说的这一部分。适时鼓励并加以补充。

3 在读中感悟、体会，加强朗读的指导，注意现实与想象两种画面不同语气的处理。

(1)第一节，指导学生想象，可采用陈述的语气朗读，读出孩子的天真可爱。

(2)第2、3、4节：

①注意区别“我要……”“我一定不……”这是想象和现实对立的生活画面，联系生活经验 读，边读边想。(板书这两个句式。)

想象部分：轻松、快乐、天真、感兴趣；

现实部分：生气、郁闷、讨厌、不高兴。

②体会“跟”、“给”、“带”这几个词语的意思。(板书)

③在第四节中，感悟“先……再……”的句式，齐读这句诗，也可以仿说。

4 引导学生有感情地朗读全文。

5 小结诗歌的内容。

五、表达情感，仿说练写

1 读课文并思考：你的爸爸是怎样的一个爸爸？“我”要是做一个爸爸，那又将做一个怎样的爸爸？

2 小组交流，评议结合。

3 仿照课文，说出自己想对爸爸、妈妈说的话。

4 把刚才说的或想对爸爸、妈妈说的话写下来。

5 教师给学生朗读一首儿童诗，如傅天琳的《我是男子汉》。边读边欣赏。

六、指导写字，巩固识记

1 认真观察每个字的结构。(课后第三题“描描写写”。)

2 指导写字，关键处在黑板上选字示范，并要求正确的笔顺。

七、总结

今天我们共同学习了这一首儿童诗，这首诗的语言是那么的生动风趣，那么自然活泼，道出了儿童纯真的希望，流露出孩子们自己的情感和内心需求。这一切就像发生在我们自己身上的一样。大家在学习过程中美美地朗读，认识了很多生字朋友，学到了许多知识。大家回家之后把这首诗读给自己的家里人听，让他们也来分享一下。

八、完成练习

1 把你想对爸爸、妈妈说的话写几句在课后第二题的横线上。

2 把你想写的词语或句子写一写。