《我爱故乡的杨梅》教学设计

教学目标：

1、在阅读过程中认读本课9个生字；描写其中6个生字；联系课文内容理解“贪婪”“细腻”等词语的意思，积累词语8个。

2、朗读课文，了解作者从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果的。

3、边读课文边划出描写杨梅树的句子，选择喜欢的句子读一读，并能简单地说说喜欢的理由。

4、体会作者喜欢杨梅，借杨梅抒发对故乡的热爱之情。

教学过程：

一、导入新课

1、出示：杨梅图

师：小朋友你们看这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？

2、师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他故乡的杨梅。

3、出示课题：41我爱故乡的杨梅

4、齐读课题（注意读好“爱”这个词语）

二、初读课文

1、师：课文写了杨梅的哪些内容？请小朋友自己读课文，借助拼音把字音读正确，把句子读通顺。

2、分节朗读课文。

（课文共有6节，请6位同学读，点评）

3、课文写了杨梅的哪些内容？指名回答

板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）

三、研读课文

（一）学习课文第二小节

1、媒体出示：杨梅树

师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧。

出示：第二小节。

2、指名读。学习生字

3、师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？

（出示画面：引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。）

4、师：如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。

5、指名有感情地朗读句子（或背诵喜欢的句子）。

6、配乐齐读第二节。

（二）学习课文4—6小节

师：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅，杨梅果的形状、颜色、味道怎么样？读读课文4—6小节，用直线划出形状、颜色、味道的句子。

1、学习描写杨梅形状的句子：

（1）出示句子：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻柔软。

（2）指名学生读，学习生字“桂”、理解“细腻”。

（3）一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？

（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）

（指名学生触摸杨梅。）

（4）有感情地读一读。

（5）小结：只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。

2、学习描写杨梅颜色的句子。

（1）出示句子：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

（2）学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。

（3）句式练习：用“先……随后……最后……”说一说杨梅颜色的变化。

（4）指导朗读，读好杨梅颜色变化的句子。

3、学习描写杨梅味道的句子：

（1）出示句子：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。

（2）质疑：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？

读一读，感受杨梅甜美的味道。

（3）品尝杨梅。

教师取出备好的杨梅果，请同学们细细品味，暂且不要说出自己的感觉。待全班同学都尝过之后，师问：什么滋味？甜不甜？和我们刚刚读到的杨梅果滋味一样吗？

师：介绍作者写作背景，体会作者当时的情感。

这是北方种植的杨梅，请你想一想，此时的作者身在异乡，又在病中，望着窗外和故乡一样的绵绵春雨，如果你是作者，你的心情会怎样？

（用读来表达对故乡的思念和热爱）

（三）选择喜欢的句子或段落有感情地朗读，并说说喜欢的理由。

1、小结：啊，故乡的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！

2、再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。

四、复习巩固

五、总结：是啊！月是故乡明，故乡的月亮都是最亮，因为我们爱我们的故乡。

板书设计：

41 我爱故乡的杨梅

杨梅树 杨梅果

贪婪 形状：圆的 遍身生刺

吮吸 颜色：淡红―深红―几乎黑的

欢笑 味道：又酸又甜 甜津津

教学后记：

语文课堂应该是书声朗朗的，因此，上课必须保证学生有足够的读书时间。整堂课的教学以读为主线，进行各种不同层次读的训练。课堂上教师以多种形式、不同要求让学生一次又一次和文本面对面地接触，在反复读文的过程中进一步了解文章内容，巩固认读字词，理解重点词句，积累规范语言。通过学习，大多数学生能做到正确读准字音，朗读课文。在朗读课文时，让学生边读课文边划出描写杨梅形状、颜色、味道的有关句子。通过朗读和品尝体会到作者对故乡的怀念和热爱。