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《语文乐园二》教学设计

新学网 > 语文 > 语文A版六年级上册语文 > 语文A版六年级上册 语文乐园二 > 语文A版六年级上册 语文乐园二说课稿

[教学目标]

1.熟读积累词语,达到识记书写与理解运用的要求。

2.学习抓住重点句子阅读理解课文。

3.熟读积累“歇后语”,感受传统语言形式的魅力。

4.理解《天净沙·秋》的意思,有感情地朗读并背诵这首曲子。

5.写一处自己熟悉和喜爱的景物,训练和考察学生的阅读积累和写作技巧,培养学生观察美、发现美、描写美的能力。

[教学重点]

1.积累词语和歇后语,学习抓住重点句子理解课文的方法。

2.理解《天净沙·秋》的意思,有感情地朗读并背诵这首曲子。

[教学难点] 学习抓住重点句子理解课文的方法。

[教学准备] 词语卡片,课前搜集的歇后语,相关阅读资料。

[教学时数] 4课时

[教学过程]

第一课时

一、词语超市

1.激趣入题

2.出示第一组词语卡片,开火车认读,同桌互读。

质疑解疑:这些词语你哪些地方不懂或者你有什么需要提醒大家的吗?

识记。

3.出示第二组词语卡片,开火车认读,同桌互读。

质疑解疑。

选择自己所喜欢的词语进行说话练习。

学生上台书写演示,共同订正。

书写练习,识记。

4.你还积累到了哪些描写景物的好词语?向大家推荐。

二、金钥匙

1.激趣入题:“金钥匙”有着神奇的魔力,谁拥有它,谁就掌握了解读课文的密码,找到理解课文的捷径。

2.自读题目,你从中读到了什么?

3.回读第五课,体会题目所说的意思,说说你的看法。

4.交流,第五课《骑马上天山》的解读“密码”是什么?

你有什么收获?

5.举一反三,试着运用抓住重点句子理解课文的方法来读读本单元其他的课文,说说你的体会。

6.小结。试试“金钥匙”的魔力,运用这种方法再读读课外其他文章。

第二课时

一、歇后语

1.激趣入题。(师创设情境时用上一两个歇后语。)

2.初读感知:自由读,指名读歇后语。

3.你了解歇后语吗?它有什么样的格式与特点?

师生交流歇后语的相关资料。

4.熟读成诵。

5.这些歇后语你读懂了哪些?还有不懂的吗?

6.创设情境练习用歇后语说话。

7.拓展:歇后语接力赛。

二、古诗诵读

1.导入。

在“语文乐园”里,我们去了“词语超市”,积累了好词语;又拿到了一把“金钥匙”,收获真不小,现在我们来领略一首元曲的魅力。

2.读题。

指名读题:天净沙·秋。说说对题目的理解。

这是一首元代散曲。“唐诗宋词元曲”,散曲在元代,是成就最高的艺术形式。散曲分为小令和套数等。“天净沙”是元代散曲小令中的曲牌名。“秋”,才是这首曲子吟咏的主题。

3.简介作者。

白朴:元代著名剧作家,代表作有《墙头马上》《梧桐雨》。

4.指名读这首小令,正音,理解词语。

①残霞:晚霞。②寒鸦:天寒归林的乌鸦。

5.自由读,一边读,一边画,作者在曲中描绘了哪些景物?哪些景物表现了秋天的特点?

根据学生回答板书:孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦、飞鸿、青山、绿水、白草、红叶、黄花。

6.读一读,你有什么发现?

(作者描写了十二种景物,每一句基本全由名词构成,好像在为我们呈现一幅幅的秋景图。)

7.读读想想:这首曲前后有什么变化?作者描绘了怎样的秋景图?

(“孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦”描写秋天萧瑟凄冷的情景。而“一点飞鸿影下”转出“青山绿水,白草红叶黄花”这样一幅活泼鲜明的图景。)

8.一边想象曲中描绘的图景,一边读,读出这首曲的韵味。

9.指名读,集体试背。

第三、四课时

一、激趣导入

天山胜景令人向往,水城威尼斯让人留恋,埃及金字塔神奇而迷人……其实,并不是名胜名景才美,美无处不在,有句话说得好,生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。让我们做一个善于观察和发现的人,一起来感受生活中的美,描绘生活中的美。

二、明确写作要求

1.出示写作提示,学生边读边思考,题中向我们提示了什么?并提出了哪些具体的要求?

2.交流:

(1)写你熟悉和喜爱的一处景物。

如果你生活在乡村,可以写苍翠的山岭,阴凉的树林,平静的水库,潺潺的溪流,一棵老槐树,一座菜园,一个池塘,一座小桥,一个院子……

假如你生活在城市,可以写市政广场,街心花园,小区绿地,一个公园,一所学校,一段林荫道,一个大院……

除了写景物,还可以写人们在其中的活动,还可以写四季的变化、晴雨晨昏的不同。

(2)要求:

不要面面俱到,可以选两三个有特点的地方来写。

注意观察,如果方便,习作的时候还可以专门去观察、感受。

也可以在习作前阅读其他写景的文章,看别人是怎么写的。

题目自拟。

三、交流拓展思路

哪个地方的风景给你留下了深刻的印象?它们美在哪儿?有什么样的特点?指名说说,再在小组内交流。

四、学生酝酿写作

1.提示:确定好自己的写作内容,可以打腹稿,也可以列出写作提纲。

2.选取有特色的几点来具体详细地描写,不必面面俱到。

3.从以前读到或者学过的文章中受到启发,学习把自己的文章结构处理得更好,把事物的特点刻画得更生动,把语言写得更美。

五、学生完成习作

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