《“美极了”与“糟透了”》教学设计

教材分析：这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品给与了截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。

目标：1.认识1个正字，会写9 个生字。

2有感情的朗读课文，背诵指定的段落。

3.感受爱的不同表达方式和联系。

重难点：认识两种不同评价方式间的联系。

第一节

过程：

一谈话导入，借题激取。

看到这个题目，你想了解什么？或者产生了哪些疑问？

二．初读课文，整体感知。

让学生以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺；也可以师生轮读，互相评价，通过激发兴趣，展开竞赛等形式鼓励学生把课文读通读顺。

三．品读课文，体会情感。

1.引到品读“童年的故事”。

自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”又怎样表现的，父亲是怎样评价的“我”又有什么反应？

2.自主品读“后来的认识”。

默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂得或感兴趣的问题和大家讨论。

四、再读课文，总结收获。

细体会细腻的描写方法的学习。

五、小结：你喜欢课文中那几句话，说一说。

六、作业：背诵课文，选语句抄写。

板书设计 10.“美极了”与“糟透了”

“我”8岁时写了第一首诗

父亲和母亲对“我”的作品不同的评价

“美极了”与“糟透了”

第二节

过程

一．拓展延伸，学习表达方法。

拓展阅读：阅读与课文主题相关的文章，谈感受，体会表达方法，拓展交流文后第2题。

拓展练笔：借鉴文章的表达方法，把爸爸妈妈对自己的爱通过一个片段写下来。

二．积累内化

1.自选词句，由学生独立完成，也可以摘抄文中的相关词语，连词成段，写一个关于小孩子神态或心理活动的片段。

2.背诵指定的段落。

三．迁移练习

1.认读生字

将生字“竭”、“渴”、“喝”等联系起来识记。

2 指导书写9个生字。

本课需要重点指导的生字有：

某：共9笔；勉：共9笔

四．作业：自选

板书：“美极了”与“糟透了”

一．作者8岁时写了第一首诗

二．“我’的作品开始得到父亲有限的肯定

“美极了”与“糟透了”

三.父母对我的评价的作用