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《山里的孩子》教学设计

新学网 > 语文 > 浙教版三年级下册语文 > 山里的孩子 > 山里的孩子说课稿

教材简析:

课文描绘了山里的孩子在大山的怀抱里形成的结实健壮、热情好客、充满幻想的性格特点,表达了作者热爱山乡,热爱山里孩子的思想感情。全文共4个自然段,前3段结构相似都是总分段,第4段是全文的总结句。其中第2段是课文的重点段,它是非常典型的总分段式,是落实单元训练重点的很好材料。

教学目标:1、知道课文前3个自然段是怎样围绕总起句来写具体山里孩子特点的。

2、能有感情地朗读课文,培养热爱家乡,热爱山里孩子的思想感情。

教学重点:读懂总分段。

教学难点:展开合理的想象,用总分方法谈谈自己的愿望。

教学方法:个别、分组、尝试、鼓励、游戏。

教学组织形式、意图:

文章有3个自然段,分成3组是为了教学的需要。

学情分析:总分段式学生并非初次接触,但是这篇课文从几方面来写具体总起句较难归纳,所以应引导学生经过有效的讨论来解决问题。

教学准备:投影、合作学习提纲。

第一课时

教学目标

1、学会本课生字新词,并理解词语意思。

2、了解课文1、2段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点的。

3、培养热爱山乡、热爱山里孩子的思想感情。

教学重难点

重点:在老师的指导下读懂总起分述的一段话。

难点:第一自然段总起分述的关系不很明显。

教学过程

一、观察图画,揭示课题:

1、今天老师给大家带来一幅画,仔细观察,说说图上画的是什么地方,什么人在干什么。

2、是呀,山里的孩子可真爱劳动,这节课就学习课文;山里的孩子(揭题齐读)

3、读了课题,你们想知道什么?

二、自学课文要求。

1、读读通课文,读准字音。

2、标标出课文共有几个自然段。

3、想想想山里的孩子是怎么样的。

4、问提几个不懂的问题。

三、检查自学效果。

1、提出不懂的地方。

2、小黑板出示生字新词(指名认读同桌互读)

3、选自己最喜欢的段落读一读。读后学生评议。

4、说说山里的孩子是怎么样的。

四、讲授新课。

1、先学第一自然段。找到“结实健壮”的这句话划下来,齐读。

“健壮”是什么意思?

2、山里的孩子身体长得结实、健康、强壮,这是为什么呢?读读第一自然段,认真想一想,轻声说一说。

3、讨论2~4句:

(1)句式:“因为……所以……”或“……是因为……”回并板书:爬登采拾

(2)听老师读第三句,说说漏读了哪几个词(每一朵、每一种),为什么不能漏?

(3)“满山遍野”是什么意思?联系上下问,说说哪些地方有他们的脚印。这儿的省略号表示什么?

(4)他们在这些地干什么呢?说一说:

满山遍野都有他们的脚印,他们在山冈( ),在竹林( ),在小溪( ),在草丛( ),在( )( )……

(5)他们到过这么多地方,干过这么多事情,怪不得长得这么结实健壮。读时要稍有力些,不但要读得精神饱满,同时还要读出热爱山乡之情。

(自由读——指读——评议——师生读)

4、小结:这段话,先总写山里孩子是结实健壮的,这叫总起句。然后分三方面具体描写,这叫分述句。像这种写法,叫先总起后分述。刚刚我们是用读、找、想、说的方法学懂的。

下面我们用同样方法学懂第二自然段。

5、默读第二自然段,找出总起句划下来。

6、课文有是从哪写方面来写他们的热情好客,请同学门读读第二自然段,想好后同桌先互相说一说。

7、全班集体交流、讨论:

(1)他们的热情好客表现在哪里?(抓主要词语:笑眯眯欢迎每一为当向导请歇歇脚递上)

多热情的山里孩子,该用这怎样的语气读。

(2)想象一下,客人来了,他们会对客人怎么说,怎么做。(用自己的话说)

(3)出示句子,自由读,你能说出好在哪里?

渴了,他们递上一碗清凉的茶,像清泉,像露水,一直甜到你的心窝里。

是呀,喝上着甘甜、清凉的茶,客人们多舒服,多高兴呀!用这样的语气读读。

8、这段话也是用先( )后( )的方法写的,我们也是用读、找、想、说的方法学懂的。

五、总结:

1、读1、2自然段。

2、说说你学懂了什么?

六、作业:

抄写生字(自己认为较难的多抄写几遍)

板书设计:

爬 登 采 拾 读

结实健壮 喜欢 熟悉

满山遍野…… 找

山里的孩子 笑迎 当向导

热情好客 请你 歇歇脚 想

递上 清凉茶

第二课时

教学过程:

一、复习导入:

边投影移出课文插图边述:昨天,我们慕名驱车来到大山,初识了一群山里的孩子,虽然是初次的见面,但是他们的形象已经印在了我们的脑海里,那么谁愿意来谈谈自己印象中的那群山里的孩子。

1、出示:山里的孩子,像大山一样结实,健壮。

山里的孩子,像大山一样热情好客。

山里的孩子,像大山一样充满幻想。

(根据学生的回答逐句出示)

2、把三句话并成一句话,连起来说说山里孩子的特点。

出示:山里的孩子,像大山一样结实、健壮,热情好客,充满幻想。

〔设计意图〕:把几句话合并成一句话在单元练习中有要求,这里利用课文的例子进行训练,为后面知识的掌握起到铺垫作用,同时也落实了文后的练习。而且从山里孩子的性格特点入手,能够很自然地展开教学。

二、自学课文

1、山里孩子的这三个特点十分可贵,现在让你们以小记者的身份走进他们的生活,去更深刻地了解他们,不过临行之前,我们还要准备一下,先根据课文提供的材料来全面了解一下所要采访的对象,快速默读全文。

2、选择写自己所欣赏的特点的段落按读懂总分段的方法进行研究。

(1)回忆读懂总分段式的方法。

(2)自行研究。

〔设计意图〕:让学生根据自己的喜好选择学习的内容,并按一定的方法进行自主学习,充分保证了学生的主体地位。

三、分组合作学习

有句话说英雄所见略同,那么下面让有共同欣赏眼光的小记者组成一个记者团,共同去完成本次的采访任务。(拿出合作学习提纲)

(设计意图):通过小组的有效讨论,使独立研究的内容进一步深化并趋向正确,从而突破本课时的教学重点,掌握了总分段式,提高了学习质量。

四、集体学习

各记者团都已完成了任务,而且大有所获。下面各团来汇报一下采访结果。

(一)、第二段:

1、第二团汇报。

汇报提纲:性格特点(二)

1、山里的孩子像大山一样( )具体表现在以下( )方面:

(1)客人来了,( )地( )客人,为他们( )。

(2)客人累了,请他们( )。

(3)客人渴了,给他们( )。

2、通过表演来表现山里孩子的这一特点。

2、你们的汇报十分精彩,通过表演让我们见识了山里的孩子热情好客。其实作者对山里孩子的描述也十分精彩,下面我们通过有感情朗读来再现人物形象。

(1)选择自己喜欢的句子读,说说为什么喜欢。

(2)出示句子:渴了,他们递上一碗清凉的茶,象清泉,象露水,一直甜到你的心窝里。

a、体会比喻句b、体会为什么这么甜c朗读

(3)集体合作读第2段

(二)、第1段:

1、第一团汇报。

汇报提纲:性格特点(一)

1、山里的孩子像大山一样( )的原因主要有以下( )点:

(1)因为他们经常参加( )、( )、( )、( )等活动。

(2)因为他们( )家乡所有的动植物,爱好广泛。

(3)因为( )都有他们的( ),到过的地方很多。

2、通过有感情朗读来表达自己对山里孩子的欣赏之情。

2、他们到过的地方很多,你从哪里看出来?(体会省略号)

3、组际开展朗读赛。

(三)、第三段:

1、第三团汇报。

汇报提纲:性格特点(三)

1、山里的孩子像大山一样( )主要从( )方面看出来:

(1)他们想象着,让果树( ),让鲜花( ),让小草( ),让小溪( )。

(2)他们还想给动物们一个( )的家。

2、你也是山里的孩子,你还会幻想什么。

2、山里孩子的幻想是多么的美好,就让我们带着他们的美好愿望来读第三段吧。

3、孩子们想象了大山未来的奇异景象,抒写了自己对大山对家乡美好的愿望,我们也是山里的孩子也有自己的美好愿望,请展开想象的彩翼,模仿这一段按先总起后分述的方法来谈谈自己的愿望,根据自己的能力,确定谈几方面。

a、自由准备b、与在座的老师交流c、完成作业本

(设计意图):课文1、2、3自然段虽然结构相同,但语言却是各有特色,所以在按读懂总分段的方法掌握了总分段式后,根据各段的特色寻找不同的训练点培养学生各方面的能力。

(以上汇报过程的安排只是教者的一种思路设想,课堂上根据学生的实际汇报顺序随机调整。)

五、总结全文

1、本次的采访汇报已接近尾声,通过本次活动,使大家更深刻地了解了那一群山里的孩子,可我不明白的是他们为什么会形成这样的性格?

2、出示:山里的孩子在大山的怀抱里成长。

a、把大山比做什么b、为什么把大山比做母亲,说明了什么c、有感情朗读

3、小结:是的,是大山养育了他们,他们呼吸大山里新鲜的空气,喝大山里的水长大,是大山锻炼了他们那样的体魄,是大山培育了他们那样的胸怀、气魄,他们在大山的怀抱里茁壮成长

第三课时

教学过程:

一、情朗读指导:

山里孩子健壮的身影在漫山遍野游乐时要读出欢快、高兴的语气:

山里孩子接待客人时要读出他们的满腔热情;

山里孩子充满了对未来的幻想时要读出他们满怀希望,蛮有信心的语气气。

(个别读——抽读——齐读)

二、结合板书,说说山里的孩子有怎样的性格?你喜欢他们吗?为什么?

三、指导背诵:

1、找规律:结构相同(总起——分述)

2、分别写出了什么特点?分几方面来写?

3、试背。

五、练习:

1、动词搭配:

爬 山

采 数

拾 松果

登 蘑菇

2、用自己的话把第2段写具体(围绕总起句“山里孩子热情好客”)来写一段话。

板书设计:

爬 登 采 拾

结实健壮

在……在……在……在……

8、山里的孩子 热情好客欢迎 ……累了……渴了……

充满幻想 让……让……让……让……

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