三年语文上册3单元教材解读

3 童趣

[板块说明]

童年是一首诗，童年是一首歌。本板块以童趣为主题，编排了两首富有童趣的古诗。一首是唐朝诗人白居易的《池上》，描写了小娃偷摘白莲的情景；一首是唐朝诗人胡令能的《小儿垂钓》，描写一个蓬头小孩学大人钓鱼的情景。两首诗充满了童真、童趣。

学习古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。教学时，教师要尽量创设情境，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐。

本板块教学建议用5～6课时。

3—1 池上

教材分析

这是唐代诗人白居易写的一首极富童趣的诗，描写了小娃偷摘白莲的情景。小艇，轻便的小船。不解，不懂得。诗的标题是“池上”，诗写的是池上所发生的一桩有趣的事，大意是这样的：小娃儿撑着一条轻便的小船，偷偷采摘了白莲回到家中来。娃儿们不懂得隐藏好自己的踪迹，你看，荷塘上的浮萍，由于小船驶过，分出了一条水道儿来。“娃”是小孩，“艇”是小船，“娃”和“艇”之上各加了一个“小”字，娃的幼弱可知；偷采人家的白莲，却不知掩饰，娃的天真可见。“回”字表明小娃“偷采”得手，此时，他们也许还以为自己干得高明，正为自己的举动的利索而自鸣得意呢。没想到，分开的浮萍却让这一切暴露无遗。偷，是可鄙的，但是小娃的所作所为并不会引起我们的憎恶，我们反而对他们偷吃了东西，却不懂得擦嘴巴的举动感到好笑，毕竟他们还是一群不懂事的“娃”啊。全诗简短易懂，趣味浓厚，小娃天真、活泼、可爱的样子形象生动地展现在读者的面前。

编写本文的意图是，增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的童趣，激发学生学习古诗的兴趣。学习这首古诗，可以通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境。

教学目标

1.有感情地朗读、背诵古诗，体会诗中的趣味。

2.认识5个生字，会写7个字。

教学建议

可以采用教师说诗意，学生诵诗句，或小组内合作学习的方式说诗意找诗句等多种有趣的方式，提高学生对古诗的学习兴趣，并能根据自己对课文的理解，积累语言。

教师要鼓励学生通过自己的想象，用自己的语言来描述诗意，不必生搬硬套，更不要把书中的提示作为学生背诵理解诗意的材料，束缚学生的思维。

3——2

教材分析

这是一首以儿童生活为题材的诗。一二句重在写形，三四句重在传神。“纶”是丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直接写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。“侧坐”带着随意坐下的意思。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在人迹罕至的所在，更是一个鱼不受惊、人不曝晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”作了铺垫。“草映身”，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的“路人借问”有着直接的承接关系——路人之向他打问，就因为看得见他。

后两句中“遥招手”的主语还是小儿。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。他的动作是“遥招手”，说明他对路人的问话并非漠不关心。他在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗也就戛然而止。

诗的前两句虽然着重写小儿的体态，但“侧坐”与“莓苔”又不是单纯的描状写景之笔；后两句虽然着重写小儿的神情，但在第三句中仍然有描绘动作的生动的笔墨。诗中有动有静，动静结合，写得自然，毫不雕琢，用通俗的语言，创造了非常清新生动的形象和优美的境界。

教学目标

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中的趣味。

2.认识7个生字，会写7个字。掌握1个多音字“应”。

教学建议：

教学时，教师要激发学生的想象力。对于有人物活动，隐含对话情节的古诗，可以指导学生用表演的方法再现诗中的情景，鼓励学生创新。使静态的图文活起来，从而创设出双向互动的交际情景。在小组讨论时，学生可能出现都想说，而且只顾自己说，不听别人说，不尊重别人的现象。教师要及时指导，并鼓励学生学会倾听。表扬在小组内听得最认真、想得最认真的学生。