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《谁打碎了花瓶》教学设计

新学网 > 语文 > 教科版二年级上册语文 > 谁打碎了花瓶 > 谁打碎了花瓶说课稿

教材分析:

课文把我们带回了刘宁的童年时代,让我们看见了一个同样会犯错误的更真实的列宁;也让我们看见了一个诚实的列宁、一个勇于改正错误和承担责任的列宁。

这是一篇传统课文,讲述了列宁小时侯有一次去姑妈家,不小心打碎了花瓶,但是,在当时没有承认。回家后,他在妈妈的教育下写信给姑妈,主动承认了错误。

全文按照事情的发展顺序展开,共五个自然段。第一自然段交代了列宁跟爸爸到姑妈家去做客。第二自然段写列宁在游戏时不小心打碎了桌子上的花瓶。第三自然段写姑妈与列宁及表兄弟表姐妹之间的一段对话。这段抓住人物的语言展示了人物的心理,既是教学的重点,也是教学的难点。姑妈问:“是谁打碎的?”接下来,表兄弟、表姐妹都非常痛快的回答:“不是我!”一个“都”字,写出了他们回答时不用多思考就非常肯定不是自己,而且末尾是叹号,表现出了他们坚决肯定的态度和急于澄清自己的心理。而列宁则是“也低声说:‘不是我。’”“低声”是因为自己做了错事心虚,他与其他人的不同显示出了他当时的心理情况。之后,姑妈笑着说花瓶一定是自己打碎的。其他表兄弟表姐妹都笑了起来,“只有列宁没有笑。”“只有”在这句中鲜明的写出了列宁与其他人的不同。第四自然段写列宁回家后把事情告诉了妈妈,妈妈让他写信给姑妈。第五自然段则是姑妈的回信,点明了中心:做错了事能自己认错,是个诚实的孩子。

教学目标:

1、通过阅读理解,学习列宁知错就改、诚实、勇于承担责任的好品质。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、认识10个生字,会写10个生子,学习部首“走”。

教学难、重点:

1、通过阅读体会列宁打碎花瓶后的心理活动和他勇于认错,诚实的好品质。

2、体会文中人物对话的不同语气。

3、学会书写10个生字,学习部首“走”。

4、设置情境,引导学生做小列宁给姑妈写信。

教学准备:

故事的录音,挂图,生字卡片。

教学时间:2课时。

教学过程:

第一课时

一、画像导人,简介列宁

1.课件出示列宁画像。

2.简介列宁,导人课文。

3.板书课题,为“碎”字正音。

设计意图:二年级的小学生对列宁这个人物很陌生,用图像导入,在感官上给学生以初步印象,再通过教师的介绍,使学生简单了解列宁这个人物,激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文,整体感知

1.引导学生自由读文,要求学生借助拼音把生字读正确。

2.再读课文,通过查字典、问同学或老师,注上拼音读准其他生字。

3.再读课文,把字音读正确,把课文读流利。

4.指名读文,思考课文写了一件什么事?培养学生整体把握文章内容的能力。

设计意图:其一,通过4次通读课文,让学生在言语实践中与汉字反复见面,落实阅读中识字的任务;其二,充分发挥汉语拼音的作用,让学生在具体的语言环境中借助拼音识字,分散识字的难点;其三,给学生充足的读书时间,在与文本对话的实践中整体感知课文内容,落实课标关于“整体感悟”的要求。

三、细读课文,深入理解

1.从课文中找出写列宁打碎花瓶的语句,引导学生互相交流。指导朗读,理解列宁打碎花瓶不是故意的。

2.找出打碎花瓶后列宁和表兄弟表姐妹的不同表现,体会列宁的心理活动。

①找一找、读一读描写列宁和表兄弟表姐妹的表现和心理活动的句子。

②指导朗读,体会对话中人物的不同语气。

③对照文中的插图,加深理解列宁的心理活动。

3.阅读理解列宁回家后的表现。

4.读姑妈信中的话,体会含义。

5.小结课文内容。

设计意图:重点是阅读理解。其一,通过读一读、说一说,体会人物的心理活动,在与文本对话的过程中使学生的情感受到熏陶;其二,通过朗读指导和多种形式的读,让学生反复接触语言、感受语言、学习语言,在阅读实践中培养学生的阅读能力。

四、拓展延伸,回归整体

1.模拟回信,训练表达。

在充分理解的基础上,让学生以列宁的身份说说如何向姑妈道歉。

2.朗读全文,回归整体。

在学生初读时达到正确流利的基础上,通过阅读理解,让学生读出语感,把握文章的整体脉络。

3.联系实际,升华主题。

在感悟列宁诚实品质的基础上,使学生的情感、态度和价值观得到培养。

设计意图:其一,抓住文本的空白处,模拟回信,进行个性化的补白,通过表达训练,加深对文本的理解和体验;其二,通读全文,回归整体,对文章有更完整的印象,使情感态度价值观得到进一步升华;其三,通读全文检查朗读训练的效果。

第二课时

一、承接导入

1.在第一课时学生试说给姑妈写信内容的基础上,趁热打铁,引导学生由说到写,以列宁的身份给姑妈写信。

2.出示写信的格式。

3.交待写信要求:先同桌互相说一说怎么写,不会写的字可以写拼音,也可查字典或问同学老师。

设计意图:通过写信,在学生感悟文本的基础上,超越文本,内化情感,达到润物无声的效果。

二、实践活动

1.学生动笔写信,教师巡视指导,帮助学生组织语言。

2.评议2-3名学生的信,重点放在内容上,看是否真情表达。

设计意图:读说写紧密结合,使思维和表达训练落到实处,使工具性与人文性达到统一。

三、积累内化

1.落实要求认识的字。

①课件出示要求认识的字。

②学生自识,同桌互识。

③齐读、指名读、开火车读、卡片读、组词等多种形式检查识字掌握情况。

(全认识的可在书中画朵“小红花”作为奖励)

2.落实要求会写的字。

①按结构给生字分类,抓住重点,指导“互、事、瓶、赶”4个字。

②学习部首“走”并与“赶”进行区别。

设计意图:其一,在第一课时阅读中识字的基础上,巩固提高识字效果。其二,采取抓重点、找规律的方式,引导学生通过自主学习,悟出方法,把要求会写的字写好。

四、阅读拓展

1.借助拼音,用自己喜欢的方式读自读课本中的《一张画》。

2.简单回答文后问题。

设计意图:课内带课外,充分利用教科书配套阅读课本,培养学生阅读兴趣,扩大阅读量,丰富积累。

五、补充练习:

1. 根据课文内容填空,并读一读。

(1)( )到( )家去( )。

(2)表( )表( )和列宁在( )里捉迷藏,他们( )追赶。

2. 在括号处填上标点符号。

姑妈听见声音( )跑进来一看( )花瓶碎了,就问( )是谁打碎的( )表兄弟表姐妹都说( )不是我( )列宁也低声说( )不是我( )姑妈笑着说( )那一定是花瓶自己打碎的( )表兄弟表姐妹都笑了起来( )只有列宁没有笑( )

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