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坐井观天说课稿格式

海盐县向阳小学 周建英

新学网 > 语文 > 人教课标本二年级上册 > 坐井观天 > 坐井观天说课稿格式

一、教学模式研究:

1、名称:小学语文“尝试发现”模式。

2、主要特点:尝试发现。

3、主要流程:

主动尝试 → 各种比较 → 求异发现 → 巩固深化

4、操作要点:

学生:看图、思考、学文、比较、发现问题、讨论解决问题。

老师:引导、评价、鼓励、学法指导。

5、培养目标:提高观察思维能力,发展求异思维。

二、教材简析:

《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大,青蛙坐在井底,说天很小。说明像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为正确,是不对的。

三、教学要求:

1、学会本课“沿”、“际”两个生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。

2、学习抓住重点词句,提出问题,讨论解决问题的学习方法。

3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界,不能自以为是。

4、创设情境,激发兴趣,看、说、读、思结合,发展学生的语言和思维。

5、分角色朗读课文。

四、重点、难点:

读议关键词句,提出问题,在图文帮助和老师引导下,通过讨论解决问题,懂得青蛙之所以错的原因。

五、教具:多媒体课件。

六、教时:2教时

教学要点:

1、学会生字,理解新词,读懂课文,初步了解寓意。

2、创设情境,设置思维训练点,引导学生自己发现问题,研究问题,发展学生的语言和思维。

教学过程:

课前谈话:

1、击出动画:《井底的小青蛙》歌曲。

2、小青蛙坐在井底,整天把它的井来夸,它是怎么说的?(我的井儿比天大)

3、那么,你看到的天有多大呀?

4、小青蛙为什么会这样说呢?

一、看图引疑,揭示学法要求。

1、揭题引思:今天,我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事——《坐井观天》。击出课题,并释题意。

2、看图引疑:

①(出示插图)让学生说说看到了什么?(随机引导,抓住“落”字和“停”字比较,理解“井沿”)

②仔细观察青蛙和小鸟的神态,你想知道什么?(学生看图质疑)(设想学生可能会提:青蛙和小鸟为了一件什么事争论?)

3、欣赏课文释疑:

边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在争论什么事?

4、引出学法要求:

今天这节课,我们就来动动小脑筋,读读书,自己提提问题,讨论问题,比比谁最聪明。

二、研读课文,初步体会寓意。

㈠尝试学习,研读2~4自然段。

1、尝试学文。自由读文,边读边想,在不懂的地方打上“?”。

2、质疑问难:(估计学生提出的疑难词句有:“天不过井口那

么大”、“说大话”;当学生提到“说大话”不理解时,随机引导学生围绕“说大话”再来提问题。)

3、思考难点,发现问题。

思维训练点⑴:围绕“说大话”讨论。估计有以下问题:

① 什么叫说大话?

② 青蛙认为谁说大话?(找找,读读第四自然段)。

③ 青蛙认为小鸟说了什么大话?

④为什么青蛙认为小鸟说大话呢?

(读议“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”)

⑤小朋友认为小鸟在说大话吗?

4、比较体会,解决问题。

借助情境,动画演示。小鸟漫游,它飞过田野,飞过大海……让学生体会到小鸟见多识广,说的不是大话,而是实话。

5、引读2~4自然段。

6、小结学法:抓住重点词语,自己提出问题,看看读读想想,

自己解决问题。

㈡迁移学法,研读5-7自然段。

1、读后思疑,学句质疑。快速轻声读5-7自然段,出示以下

句子,比较、提问。

2、引导讨论,解决问题:

思维训练点⑵:是谁弄错了。(估计有以下问题):

① 为什么小鸟说青蛙弄错了?(读议:无边边际)

②青蛙笑什么?为什么青蛙认为自己不会弄错的?

体验:用纸圈成筒当作井让学生看天花板,使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线,所以看到的天花板很小,只有井口那么大,从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟,坐在井里看天,都只能看见井口那么大。

③你们认为到底是谁错了?错在哪儿?

④假如你是小鸟,你怎么劝青蛙?(想象说话)

⑤读第七自然段,思考小鸟笑什么?(抓住重音“也”字)

为什么小鸟说“你是弄错了。”和前面小鸟说“你弄错了。”有什么不一样?

3、学句质疑。

思维训练点⑶:为什么要跳出井口看一看?

① 齐读“你跳出井口看一看吧”。

读了这一句话,你们有什么问题要提?

为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢?

② 讨论解疑。

5、学法小结:抓住重点句子提出问题,讨论解决问题。

三、激发想象,拓展深化寓意。

1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢?

2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙,看看它会说些什么?

(指名上台表演)

3、你想对青蛙说些什么吗?

4、小结:我们可不能像做青蛙那样……

5、分角色朗读课文。

四、巩固练习,加深字词记忆。

1、认读生字词。

2、生字抄字(评议、修改)

五、附板书设计

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