《语文百花园八》教材理解 《语文百花园八》教学参考

教材分析

“语文百花园八”的五个栏目里安排有词语真有趣、选词填空、体会反问句的表达效果等基础知识，以及读背古诗、阅读短文、口语交际、习作等语文学习活动。

1．语海畅游

“语海畅游”安排有“词语真有趣”“读一读，填一填”“体会反问句的表达效果”等三项内容。

“词语真有趣”意在引导学生体会词语构成的趣味性。“鸟兽虫鱼、梅兰竹菊、亭台楼阁”等9个词语中，每个词语的四个字分别表示一种事物，而这四种事物同属于一类，它们的构成属并列式。

“读一读，填一填”，意在让学生体会“忽然、竟然、依然、仍然、不然、显然、当然”等词语的意思和用法的不同。这些词语都带有一个“然”字，但意思和用法又有所不同。“忽然”表示来得迅速而又出乎意料；“竟然”是“没想到，出乎意料”的意思；“依然”是“依旧”的意思；“不然”表示如果不是上面所说的情况，就发生或可能发生下面所说的情况；“显然”是“容易看出或感觉到，非常明显”的意思；“当然”的意思是“合乎事理或情理，没有疑问”。

“读读比比，说说哪句好，为什么”，意在引导学生体会反问句的表达效果。两组句子中，前一句是反问句，后一句是陈述句。教学时，让学生比较着读一读，体会反问句表达的效果。如第一组的反问句：“……我怎么能饶你呢？”意思是“我肯定不能饶你”，强调了“不能饶”，带有强烈的感情。比起陈述句，反问句表达的感情更强烈。第二组的反问句：“……这样弹奏怎么会使人感动呢？”强调了这样弹奏“不会使人感动”。

2．积少成多

本次“读读背背”要求背诵的是唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。

王昌龄，字少白，开元进士，诗人一生官途不顺，晚年更遭到不少的攻击。这首诗借送别友人，一方面表达了他当时强烈的离愁别恨，点明自己孤独的心境，另一方面表白自己内心思想的高尚、纯洁，表示自己对世人的种种非议的抗议。诗句的大意是：秋冬时节，冷雨洒满江面的夜晚，诗人来到润州。天亮的时候，诗人送走了好朋友，眼前只留下楚山的孤影，诗人对他的朋友说：“洛阳的亲朋好友如果问起我的境况，就说我的心如同玉壶中的冰一样晶莹纯洁。”

3．阅读平台

“阅读平台”提供的阅读短文是《俞伯牙遇知音》。短文讲的是春秋时代著名的音乐家俞伯牙和樵夫钟子期的故事。俞伯牙在乘船回家途中，遇到能从琴声听懂他的心意的钟子期，激动地称钟子期为知音。

4．能说会道

本次口语交际的话题是“说说家乡的习俗”，意在让学生了解家乡的一些风俗习惯，知道这些习俗的特定的意义，对学生进行民间文化传统教育，并提高学生的口语交际能力。

5．笔下生辉

本次习作内容是把自己在某个节日留下深刻印象的事写下来。教材从三方面提出了观察和思考的建议：写什么节日？这个节日有什么特点？这一天有什么事值得回忆？想一想怎样写出节日的特点，表现出节日的气氛。

【教学目标】

1. 继续分类积累四字词语。正确区分词义并会运用。

2. 运用已有的知识，初步了解古诗的意思并会背诵。

3. 通过朗读比较，体会反问句的强调作用。

4. 运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读，理解短文的意思。

5. 通过查找资料，了解家乡的习俗。

6. 围绕节日中发生的一件事进行描写，要求条理清楚，语句通俗，突出节日的特点。

【教学重点】

1. 分类积累词语。

2. 能围绕一个主题条理清楚地进行口语交际。

【教学难点】

围绕节日中发生的一件事进行描写，要求条理清楚，语句通俗，突出节日的特点

【教学建议】

1．语海畅游

“语海畅游”安排有“词语真有趣”“读一读，填一填”“体会反问句的表达效果”等三项内容。

“词语真有趣”教学时，先让学生读一读这些词语，然后说说这几组词语的组成特点。还可以让学生再举出几个类似的词语。

“读一读，填一填”教学时，先让学生自己读一读句子，然后试着填一填，最后简单说说这些词意思的不同。对于词义的差别和用法的不同，应结合具体的语言环境来体会理解，不要求死记硬背。

“读读比比，说说哪句好，为什么”，在学生对反问句的表达效果有所体会后，再让他们读一读，读出反问句表达的强烈感情。还可以拓展学习活动，鼓励学生从课文中找出反问句，自己读一读，读出强烈的语气。

2．积少成多

本次“读读背背”要求背诵的是唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。

教学这首诗以学生读、背为主，诗的写作背景和意思学生有所了解即可，教师不必作详细的讲述，更不要让学生背诵诗句的解释。

3．阅读平台

“阅读平台”提供的阅读短文是《俞伯牙遇知音》。教学时，先让学生自读短文，了解短文大意，再说说短文中的“知音”是什么意思，并谈谈现在我们说的“知音”是什么意思。学生广泛交流后，教师再作小结。短文中的“知音”是指钟子期懂得俞伯牙的音乐，知道他的琴声表达什么意思。后来用“知音”指知己的朋友。

4．能说会道

本次口语交际的话题是“说说家乡的习俗”，意在让学生了解家乡的一些风俗习惯，知道这些习俗的特定的意义，对学生进行民间文化传统教育，并提高学生的口语交际能力。

教学前，布置学生深入了解家乡的一些风俗习惯。可以以小组为单位调查访问，访问的对象可以是家里的长辈，也可以是本地的民俗专家，还可以到图书馆或上网查阅资料。在上课前对自己查找的资料、调查笔记进行整理。

教学时，先回顾《端午节的由来》这篇课文，引出口语交际的话题，激发学生的表达兴趣。再组织学生在小组里说一说家乡有哪些习俗，这些习俗有什么特定的意义，还可以对某些习俗谈谈自己的建议。最后选派代表到班上讲述，师生共同评议。

5．笔下生辉

本次习作内容是把自己在某个节日留下深刻印象的事写下来。教材从三方面提出了观察和思考的建议：写什么节日？这个节日有什么特点？这一天有什么事值得回忆？想一想怎样写出节日的特点，表现出节日的气氛。

教学时，先让学生读读提示，开拓自己的思路，明确这次习作的要求。然后让学生回忆在什么节日，这个节日有什么特点，这个节日给自己留下了什么深刻印象的事，这件事为什么给自己留下了深刻的印象。学生回忆后，再互相交流，互相启发。然后学生自拟题目，写草稿。学生写草稿时，教师要提醒和指导学生写出节日的特点，表现出节日的气氛。怎样写出节日的气氛呢？教师要指导学生结合这个节日的特点，进行场面描写。草稿写完后，要求学生自己读一读，找出需要修改的地方，认真修改。

“语文百花园八”教学可安排3—4课时。

教学资料

1．武汉市“古琴台”地名来历的文章。

2．老舍的文章《北京的春节》。