甘肃省张掖市甘州区西街小学 朱丽俊
教材简析
《出塞》是盛唐时期王昌龄的七言绝句，吟咏了出征人守边的战斗豪情和对和平生活的祈盼。《春望》是唐代著名大诗人杜甫的五言律诗，前4句写景，借景抒情；后4句叙事，借叙事抒情。全诗表达了诗人感时恨别、忧国思家的情感。《马上作》是明代抗倭名将、军事家戚继光的七言绝句，表达了一个军人为国尽忠的豪情和戎马生涯的英雄本色。
设计理念
在教学中以学生自读自悟为基础，以师生互动为主线，通过解题、初读，引导学生整体把握诗意，初步进入诗的意境；通过品析文眼、佳句，揣摩体会诗人的思想感情，在诗的意境中悟情；通过多种形式的朗读和背诵，培养学生良好的阅读习惯和语感。
教学目标
1 借助教材注释，结合课外资料，了解三首古诗的大概意思，初步体会诗人的思想感情。
2 朗读并背诵三首古诗。
3 认识双线格内的7个字，会写田字格里的12个字。
教学重、难点
1 读懂诗的意思，能背诵这三首古诗。
2 诵读古诗，想象诗句描绘的景象和意境，体会诗中表达的思想感情。
教学准备
1 课前布置学生搜集有关这三首诗的资料，以及诗人的其他诗篇。
2 挂图或课件。
教学时间
3课时。
教学过程
第1课时
一、激趣导入，引出课题
1 导入：我国的古诗源远流长，辉煌灿烂，你能背几首吗？今天我们再学习三首诗。教师板书：古诗三首。
2 学习第1首《出塞》。
二、初知诗意，质疑梳疑
1 简要介绍诗人王昌龄。
王昌龄(698～757)，字少伯，长安(今陕西西安)人。开元15年(727年)中进士，授校书郎、汜水尉、江宁丞、龙标尉，也称王江宁、王龙标。安史之乱起，被濠州刺史闾丘晓杀害。在盛唐诗坛上，王昌龄以擅长七言绝句著称。他的七绝多用乐府旧题，或描写边塞风光、军旅生活，或表现宫女思妇的愁怨，在简短的篇幅中能容纳多种景象，融进复杂的情感，创造出情景交融的境界。他的诗语言简洁洗炼，韵味深长。
2 解诗题。
塞：边塞。
3 用自己喜欢的方式读诗文，做到把字音读正确，读通诗句。
4 教师范读。
5 指导学生读好节奏，感受古诗的韵律美和节奏美。
(1)学生朗读，读好节奏。
秦时／明月∥汉时／关，
万里／长征∥人／未还。
但使／龙城∥飞将／在，
不教／胡马∥度／阴山。
(2)学生互读互评。
(3)指名读，师生共同评议。
6 自读自悟，结合注释及有关资料了解诗的大意。激励学生大胆质疑。
7 集体交流。
结合历史知识理解诗句的含义。提出疑问，梳理共性问题。
三、品读诗句，入境悟情
1 读了这首诗你的眼前仿佛看到了什么？说给大家听。
2 播放课件，出示边塞的风光图片，感受边关雄浑苍茫的独特意境。
3 指导朗读前两句。
4 讲述李广将军的故事，为学生理解后两句诗作铺垫。
5 体会“不叫胡马度阴山”中诗人表达的人们世世代代向往和平的美好愿望。
6 指导朗读后两句。
四、赏读全诗，背诵全诗
1 自由组合练习读。
2 展示个性指名读。
3 师生互动背诵读。
五、回顾全诗，归纳升华
归纳总结全诗情景交融的表达方法。
六、拓展延伸，积累提高
1 收集一些王昌龄的诗读一读。
2 收集其他诗人的边塞诗读一读。
第2课时
一、导入新课
1 教师介绍诗人及《春望》的写作背景。
杜甫(712—770)，字子美，河南巩义人。他生在一个“奉儒守官”、兼有诗歌创作传统的家庭里，这对他养成积极的人生观、价值观，成为终生以诗歌关注国计民生的伟大现实主义大师有着深远的影响。不少研究者把杜甫的生平分为四个时期，即读书与壮游期，困守长安期，战乱流离期和飘泊西南期。756年6月，“安史”叛军下唐都长安。7月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在鹿阝州的羌村，自己前去投奔，途中为叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。诗人在长安城内忧虑国家命运，惦念家人下落，于公元757年3月写下了这首《春望》。
2 板书《春望》，解题。
春望：春天在高处远眺。
二、感情朗读，体会情感，培养想象力
1 用自己喜欢的方式读诗文，做到把字读正确，读通诗句。
2 教师范读。
3 指导学生读好节奏，感受古诗的韵律美和节奏美。
国破∥山河在，城春∥草木深。
感时∥花溅泪，恨别∥鸟惊心。
烽火∥连三月，家书∥抵万金。
白头∥搔更短，浑欲∥不胜簪。
（1）学生自由练习朗读，在读中初步认识“溅、恨、抵”三个生字。
（2）学生互读互评。
（3）指名读，师生共同评议。
4 自读自悟，结合注释及有关资料了解诗的大意，并激励学生大胆质疑。
5 体会情感，培养想象力。
（1）读了“国破山河在，城春草木深”，你的眼前会出现怎样的景象？诗人看到这些景象，是怎样的心情？（凄怆之情）
（2）美好的春景，在诗人看来却“花溅泪”“鸟惊心”，这是为什么？
（3）指导朗读前四句。学生自读，自评，评后再读。
（4）国家沦陷，忧虑国家命运；无法和家人团圆，倍感思亲；诗人“白头搔更短”，直至“浑欲不胜簪”这种愁，这种痛，你能体会出来吗？
（5）带着这种愁，这种痛，感情朗读后四句。
三、背诵全诗，总结归纳
1 学生自由练习读。
2 展示个性指导读。
3 师生互动背诵。
4 总结全诗的表达方法：前4句写景，借景抒情，后4句叙事，借叙事抒情。
四、拓展延伸，积累内化
课外收集、阅读杜甫有关忧国忧民的诗篇。
第3课时
一、回顾复习，导入新课
1 指名背诵前两首诗。
2 介绍诗人的生平。
本诗是明代抗倭名将、军事家戚继光的诗作。戚继光，字元敬，号南塘，山东登州(今蓬莱)人。戚继光出身将门，从嘉靖34年(1555)开始，他招募“戚家军”，在浙江抵抗倭寇，成为抗击倭寇的主力，在抗倭的战斗中连连大捷。经过多年奋战，终于解除了东南沿海的倭患。后辞官归乡，病死于家中。戚继光堪称军事家，对练兵、冶械等都有独特创见。
本诗是戚继光为数不多的诗作之一。他以浅显的笔调，描绘了自己的戎马生涯，表达了一个将帅对国家的忠诚和报国之志。“马上作”即骑在马上吟出的诗作。
3 引导学习《马上作》。
二、理解诗意，体会情感
1 学生自读，认识“驱、驰、戈”三个生字。
2 教师范读。
3 指导学生读好节奏。
南北驱驰∥报主情，
江花边草∥笑平生。
一年三百∥六十日，
都是横戈∥马上行。
4 小组合作，根据注释及相关资料理解诗意。
5 诗的前两句表达了诗人怎样的思想感情？教师指导学生读出无比自豪之情。
6 想象一下这位将军在战场上作战的情景。
三、朗读、背诵
1 指名有感情地朗读这首诗。
2 背诵。
四、拓展延伸，迁移练习
仿照戚继光的《马上作》，替海军名将邓世昌写一首《舰上作》，表达他的爱国情怀。以填空形式完成。（参考：劈波斩浪白云蓝海乘风舰上行）
舰上作
（ ）报主情，（ ）笑平生。
一年三百六十日，都是（ ）。
五、识字、写字
1 出示生字卡，巩固识记生字。
教师示范，重点指导写好以下字：塞秦恨欲驱横戈。
2 学生描写生字后，独立书写。
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