《我们去听秋的声音》教材理解 《我们去听秋的声音》综合资料

教材分析

课文是一首现代诗。作者运用拟人的手法，抓住秋天里大自然的一些声响，用形象的语言赞美了秋天。诗歌语言精美，富有韵味。全诗共四小节，从两个方面写了秋天的声音。一种是具体可感的声音，如，一、二、三小节中写落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是只可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受，如最后一小节中写的秋天的声音。

选编本课的意图：是从秋天里不同的声音中，体味秋天独特的风情。

教学重点：从秋天的声音中想象秋天景色的美好；有感情地朗读这首诗，体会诗中的秋韵。

教学目标

1.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

2.认识5个生字，会写9个字。掌握“雁”字的笔顺。积累“道别、离别、歌韵、歌吟、叮咛、掠过”等词语。

3.正确、流利、有感情地朗读这首诗。背诵这首诗。

教学建议

（一）教学准备

1.学生：搜集各种与秋天有关的声音的录音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声、鸟的叫声、庄稼的成长声。

2.教师：准备一些与秋天里的声音有关的录音带，适合做课文朗诵背景的音乐。有条件的可用相关的课件。

（二）教学过程

1.识字与写字

（1）本课要求认的字有5个。可以让学生先借助拼音认一认，养成自主识字的好习惯。

（2）注意“刷”是翘舌音，“韵”是整体认读音节，“掠”不要读成三声，应读“”。

（3）要求会写的字是9个。“刷、暖、咛、掠”是左右结构的字，其中“刷”是左宽右窄，“暖、咛、掠”左窄右宽。“翅、雁、辽、厅”是半包围结构，要注意指导学生这些字在虚宫格中的位置。“暖”的左边是“日”，不是“目”，右边不要写成“爱”。重点指导“雁”的笔顺。

2.朗读指导

在学生初读诗歌、了解大意之后，指导学生有感情地朗读这首诗歌。在对诗歌的韵律美的感受中体验诗歌的内在美。注意提示学生，读这首诗的时候不要一味高声朗读，要读出诗的意境来，像“听听”“刷刷”“”这些词语在读的时候声音要轻一点儿。第三小节读时语气要渐强，速度稍快。读的同时想象诗歌所描绘的画面，读出文中的感情和韵味。在指导学生朗读时，可以采用范读、齐读、赛读等多种方式，在熟读的基础上，背诵全文。

3.活动提示

（1）“读词语”。目的是巩固认字成果，积累词汇，要求所有词语都要会读。教师也可以对这部分内容适当延伸。如让学生查词典：“道别”和“离别”，“歌韵”和“歌吟”，这些近义词的意义有哪些不同？

（2）“怎样朗读课文呢？”此题是指导学生朗读的方法。范读可以激发学生的学习兴趣，诱发学习动机。所以，教师要通过范读课文，诱发学生模仿的欲望。向学生介绍，朗读课文时要注意声音的轻重，节奏的快慢，停顿的长短。引导学生掌握朗读技巧，从而表达作者的思想感情。读的指导和训练要有层次，读的形式要多样。

（3）“说一说秋天的声音”。这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象，所以可以引导学生在课外留意秋天更多的事物和景物，搜集秋天里特有的声音，学生之间可以互相交流，共享秋天声音的美妙。

（4）“积累”。结合本课内容，教材编排了一首刘禹锡的《秋词》。在指导学生朗读和背诵时，不必讲解内容。学生如有疑问、有兴趣，也可以稍加指点。诗中生字可以让学生通过拼音自己识认，在学生熟读的基础上背诵这首诗。旨在引导学生积累语言，积淀文化。

4.课时安排：2课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

诗中所写的秋天的声音，一种是具体可感的声音，这个好理解，教师可以利用录音或相关的课件，让学生一边听秋声一边想象秋天的景物；另一种则是秋景给人的感受。这方面三年级的学生可能感受不是很深，教师要引导学生说一说自己了解的秋天所特有的声音，谈一谈自己对秋声的感受，体现秋天景物的美好。

相关资料

刘禹锡（772～842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南省）人。唐德宗贞元九年进士，又登博学宏词科，授监察御史，因坐王叔文党，贬朗州司马，迁连州刺史。后得裴度力荐，任太子宾客，世称刘宾客。有《刘宾客集》。与柳宗元并称“刘柳”，与白居易并称“刘白”，其诗风格清新活泼，寄托深远，政治性较强。

这首诗是作者在朗州时写的。诗中展现了一幅碧空万里，白鹤凌云飞翔的秋景。诗人赞美这种明亮辽阔的图景，认为它胜过繁华的春天。从而表达了诗人在政治上受到挫折后，依旧傲然向前，不愿与世俗同流合污的高远志向。