《奔落的雪原》教学设计

教材分析：

本文是一篇游记。作者叙写了在美国游览尼亚加拉大瀑布的经过以及由此引发的感悟。

学习目标：

①知识与能力目标：整体感知课文内容，把握从多角度描写同一景物，把景物写得丰富生动。积累词汇。

②过程与方法目标：学习运用想象来进行比喻，写出独特的感受。

③情感态度与价值观目标：扩大学生视野，引导学生欣赏异国他乡别样的大自然奇观，激发学生热爱自然的情感。

教学重、难点：

把握从多角度描写同一景物，把景物写得丰富生动。学习运用想象来进行比喻，写出独特的感受。

学情分析：

本文的语言比较典雅，运用的动词形容词很丰富，学生学习起来可能有一定的难度。可以让学生充分预习，先熟读课文。

课时安排：一课时

课前准备：

学生

① 布置预习：反复读课文，读熟课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

② 可从网上查阅尼亚加拉瀑布的资料，准备交流。

教师

①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。

教学过程

一、创设情景，激情导入。

组织学生观看影象资料《尼亚加拉瀑布风光》。导入新课。板书课题。

二、初读课文，扫清障碍。

1、默读课文，查字典、词典解决疑难字词。

请学生把自己查到的字词写到黑板上；“读一读，写一写”学生读，教师正音。

2、题目“奔落的雪原”具体指什么？

三、细读课文，整体感知。

1、学生听录音范读，自己练读，小组推荐朗读好的，师生共同评议。

2、分小组共同探讨问题：

（1）作者观赏尼亚加拉大瀑布历时2天，请理清作者的写作思路。

（2）作者写了哪几个瀑布？分别从哪些角度写的？用了什么手法？意在表现瀑布的什么特点？

（3）作者为什么把尼亚加拉大瀑布比作奔落的雪原？请说说这样比喻的好处。

学生发表自己的看法，教师总结概括。

师小结：作者写作思路主要采用移步换景的写法。瀑布旁----深谷中的船上-----凭栏倚望-----山羊岛。作者将瀑布比作“奔落的雪原”，这种写法既生动形象，又给人“万里一泻，末势犹壮”的激昂之感。同时，使我们深刻地感悟到生命的精彩与壮丽，令人耳目一新。

四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。

问题组：

1、你认为哪些句子写得特别好，你特别喜欢？请读出来，并说明理由。

2、反复朗读自己欣赏的佳句。

五、质疑问难，合作探究。

学生小组讨论：文中哪些句子表达了作者的独特感受？从中你受到了什么启示？

你还有什么地方不明白，请说出来。

六、拓展延伸，以读带写。

1、朗读课文中精彩的句子或段落，把自己喜欢的抄在读书笔记上。

2、怎样才能写好写景抒情的文章？学生讨论发言，并小结写作借鉴的经验。

七、课堂总结。学生自己说出学习本课有哪些收获。

八、布置作业。研讨与练习第三题，借鉴本文写法，写一个描写水的文章片段。

九、板书设计。

十、课后反思。