《综合学习四》教学设计

知识与技能目标：

1、积累“我的采蜜集”，背诵《故乡》。

2、口语表达“我的烦恼”，要有条理，语气、语调适当。

3、习作语句通顺，内容具体，感情真挚。

过程与方法目标：

没有心灵距离的开放式的交流。

情感态度与价值观目标：

1、与人交流时，能尊重、理解对方。听他人说话要有耐心。

2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3、懂得习作是自我表达和与人交流。珍视个人独特的感受。

4、懂得人与人之间需要沟通，学会表达自己对别人的爱。

课前准备：

阅读本单元的课文，阅读与本单元内容相关的文章，记录下生活中的感动。

教学过程：

一、我的采蜜集

1、师：这一段时间，我们都被感人的爱，动人的情包围着。我们每一个人都用“心”生活着。谁来说说，生活中，你得到过哪些人的帮助，当时你心里有怎样的感受？

（学生自主发言）

师：是啊，太多的帮助都是“无声无息的”，让我们的内心暖暖的。

（出示“采蜜集”的第一句话。）

（指名朗读“采蜜集”的内容。）

师：“能够付出一种不张扬、不炫耀的真正的关爱，即是品格，又是修养。”哪位同学付出过这样的爱，谈谈你当时的想法？（学生自主发言）

（学生带着理解，有感情的朗读。）

2、师介绍德兰修女，讲述有关她的故事。

3、出示“采蜜集”的第二句话。学生感情朗读。

4、师：你准备怎样用爱来做生活中最平凡的事？

5、抄写“采蜜集”

6、同学交流采集的经典句段。

二、读读背背

1、出示杨牧的《故乡》

2、指名朗读

3、重点体会“铺”“挂”的含义，想象“铺上”“挂起”的画有什么不同，体会诗意。

4、学生感情朗读

5、背诵

三、口语交际

1、揭示口语交际的内容

2、师：你有过不完成作业的时候嘛？今天能勇敢的说说吗？为什么没有完成作业，当时的心情怎么样？（学生自主发言）

3、当有的同学向你借作业抄，你该怎么办？用什么样的语言来回答同学呢？（学生斟酌语言）

4、全班交流劝解的语言

5、师：如果是你，你最愿意接受怎样的语言？为什么？

6、评出“我最愿意接受的话语”

四、我的小笔头

（一）联系生活，打开思路

1、师：上一节课，在口语交际中，掌声此起彼伏。你们都为谁鼓掌了？为什么？

（学生自主发言）

2、师：获得掌声的同学说一说，你当时的心情？

（学生自主发言）

3、师：关于掌声，同学们一定还有许许多多动人的故事，谁愿意说一说？

（学生自主发言，相互交流）

（二）讨论交流，指导写作

交流时注意：

什么时间，给过谁掌声？（或在哪听到过掌声）

当时的情景怎样——人物的动作、神态、语言以及心理。

叙述是否清楚，有没有把自己的感受说出来？

（三）自由写作，交流评价

把故事写下来，注意条理清楚，内容具体生动，表意准确，写清楚掌声为何想起，当时的情景，响起后的感受等。要有真情实感。

（四）评议作文，赏析佳作

1、选一两篇佳作，师生共同评议、修改，从中获得灵感和心得。

2、小组间相互评议。

注意彼此间的取长补短，评出最佳开头、最佳选材、最佳语言、精彩片段等。

3、推选佳作，相互赏析。

学生读准德兰修女的名言，

通过生活中的事例，理解“无声无息的帮助”和“不炫耀的关爱”的真正含义。

理解“用最伟大的爱来做最平凡的事”

通过感情朗读和背诵，体会游子对故乡的眷恋之情。

采取换位思考的方式，通过大家开诚布公的发言，解决生活中常见的交往“难题”，让学生彼此从语言中感受同学的真诚与善意。

通过师生间的交流，用心体会平凡掌声中蕴涵的丰富内容。

通过相互评议，学生修改习作，做到叙述具体，表达清楚，语言具有感染力。也就是言之有序，言之有理，打动人心。

指导学生用心生活，用心写作，让爱，让感动照亮学生的心灵。