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人教版五年级下册 古诗三首说课步骤

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教学目标:

1.学会本课5个生字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.读懂诗句,体会感情,感受意境。

4.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

第一课时

教学目标:

1.学会本课5个生字。

2.有感情地朗读并背诵《游园不值》。

3.读懂《游园不值》诗句,体会感情,感受意境。

4.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

教学过程:

一、导入新课

1.启发谈话。

古诗是同学爱读爱背的文学体裁。背诵理解古诗对积累语言、培养语感是最有效的做法了。今天我们来学习宋代三位大诗人的作品。

板书:12 古诗三首

二、通读全课,学习生字

1.观看诵读动画。

2.自己练习朗读课文,注意节奏,注意生字读音。

3.读生字组词,说说书写时应注意的问题。

三、自学《游园不值》

1.读通全诗。

2.自主探究诗句意思及作者所表达的情感。

3.小组合作,共同探讨,教师巡视指导。

四、汇报自学收获

1.指定一个小组的代表到台上来,给大家讲这首诗。(教师用动画辅助。)

在学生讲的过程中,其他人可以发表不同的看法,可以质疑,可以答疑;老师适时点拨。

2.在学生充分发表看法后,师生共同整理,梳理出通畅的诗意,体会作者的思想感情。

(l)关于题目。

游园不值:意思是游览花园,没能进去,因而没游成。不值:没有遇到。

(2)“应怜屐齿印苍苔”的含义及与下句的关系。

通顺的意思是:大概是(花园的主人)太爱惜苍苔,(怕被我的)木鞋底踩坏。

第一句意思明确了,学生自然明白因为园子主人“怜苍苔”,所以才有“小扣柴扉久不开”,一因一果。

(3)关于“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”这两句诗的理解。

a.表面意思:园子里的春色是关不住的,一枝红杏已经探出墙头来。(看图印证)

b.这两句诗反映了春天朝气蓬勃、生动活泼,使人感到生命力的强大及不可阻挡。

(4)诗的前两句与后两句所表达的情感有何不同?这首诗主要表达了作者什么样的情感呢?

(前两句感到扫兴、遗憾;后两句则有对蓬勃春意的赞美,心中充满惊喜、快慰。这首诗主要表达了作者对春的赞颂,对旺盛生命力的赞颂。)

五、有感情地朗读这首诗,并背诵下来

六、作业

1.抄写生字词语。

2.朗读其它两首诗。

附:板书设计

第二课时

教学目标:

1.有感情地朗读并背诵《饮湖上初晴后雨》和《晓出净慈寺送林子方》。

2.读懂这两首诗的诗句,体会感情,感受意境。

3.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

教学过程:

一、复习导入

背诵《游园不值》。

二、自主学习《饮湖上初晴后雨》

1.读通全诗。

2.朗读、感悟诗意及作者的思想感情。

3.小组合作,共同探讨。

三、汇报自学收获

1.指名到台上当小老师,指着字幕片上的诗句,逐词逐句讲解需要点拨的地方:

(1)题目。

(2)西子,春秋时越国有名的美女,叫西施。

(3)相宜:合适,适宜。

(4)前两句写的是实景,后两句则是作者大胆的想像,用西施之美来比喻西湖之美,表达了作者对西湖美景的爱之深。

(5)前两句中的词语之间对仗工整,如“水光”对“山色”,让学生找出其他相对应的词语,体会作者构思、用词之精妙,充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的风姿。

2.让学生质疑,师生共同解答。

3.朗读并背诵这首诗。

四、自主学习《晓出净慈寺送林子方》

1.读通诗句,诗准字音。

2.自读、感悟,读懂诗句,体会情感。

3.组内交流,教师巡视指导。

五、汇报学习收获

1.请一名学生上台讲诗意,其他人随时质疑,“小老师”若解答不出,教师相机点拨。

(1)“净慈寺”与“西湖”有何联系?

题目中的“净慈寺”是一个佛寺,在杭洲西湖边上。

(2)“林子方”,是作者的朋友。

(3)题目意思是清早走出净慈寺送林子方(时看到的景色。)

(4)“无穷”,在诗中指范围广,无边无际。“无穷碧”,指无边的绿伸向远方。

(5)“别样红”,红得特别出色,特别可爱。

引导:同样是写西湖,这首诗与前一首有什么不同?

(前一首诗中作者用奇丽的想象把西湖拟人化了,表现了西湖之美;这一首诗作者集中描绘了湖面莲叶、荷花,红绿相映,荷日生辉,把西湖之美具体化了。)

2.看图,(用投影)直观感受西湖六月的美。

3.感情朗读,并背诵这首诗。

六、总结

1.指名朗读三首诗。

2.说说每首诗的各自特色和情感表达方面的相同之处。

3.谈谈自己的收获。

七、布置作业

1.抄写课文。

2.阅读相关内容的古诗并背诵一首。

3.为“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”或“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”配画。

附:板书设计

教案点评:

课前预习,课堂自读感悟。激趣导入,指导学生自学古诗,多读品味。发挥小组优势,引导学生讨论、汇报交流,教师适当点拨,并提供媒体展示,加深对诗文的感悟体会。

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