《一封从南极寄来的信》教学设计

教材分析：

这篇课文以书信的形式介绍了作者在南极的所见、所闻，写出了自己的亲身感受。文章结构层次清楚，语言亲切自然。

一、教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读本课十个生字，了解“极昼、毛骨悚然、苔藓、残骸”等词语的意思，掌握十一个要求会写的生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容，了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等知识，激发学生探索自然奥秘的兴趣。

4. 学习掌握书信的一般格式。

过程与方法：

1. 引导学生进行查阅资料，了解南极。

2. 通过学生默读、思考，来理解课文内容。

3. 给齐澎涛朋友写封回信，巩固书信的格式。

情感、态度与价值观：

了解南极，激发学生对南极的兴趣，以及探索自然地兴趣。

二、教学重点：

学习第四自然段，了解地衣和苔藓两种植物。这一段用较长的篇幅介绍了地衣和苔藓两种植物，体会作者用“列举数字”的方法描述两种植物的特点。

三、教学难点：

了解南极相关知识，领悟作者把特点写具体的方法。通过多媒体课件和理解课文，了解南极知识和写作方法。

四、学生分析：

对于南极学生较陌生，南极的季节气候和我们生活的地方有很大的区别，为了能让学生对这篇课文学的更好，利用一天的时间去查找有关南极的资料，根据学生的能力不同，你尽量的能找多少就找多少，课上在交流，相互补充，即使学习吃力的学生只找到一句，那么听了别人的汇报，他对南极也会有一个了解，对课文的学习也就较容易些。

五、教学过程

一、介绍相关地理知识，导入新课

1. 学生谈谈对南极的了解和认识，展示自己收集的资料

2. 教师展示准备的关于南极的图片及资料。展示课件。让学生在视觉上有一个了解认识。

3. 教师导入本课：今天我们就一起走进南极，学习一封从南极寄来的信。

教师板书课题，学生齐读课题。

【运用多媒体，结合学生收集的资料，激发了学生的学习兴趣，帮助学生了解南极的气候地理特点等。】

二、学习课文

（一）自读课文，自学生字。

1. 自读课文，读准字音，借助字典或联系句子理解有关词语，把课文读正确，读通顺。

2. 同桌互读。

3. 指名读文。

4. 检查生字，展示课件。

5. 默读课文，

思考：南极给你留下了怎样的印象？课文讲了关于南极的哪些内容呢？展示课件

组织学生围绕课文内容进行汇报。

【在阅读中把课文各段落的内容弄清楚，把握课文内容。】

三、潜心读书，认真思考，练习朗读

1. 读了这封来信，南极给你的感受是怎样的？

南极很没意思、南极也很美丽、在南极并不孤独……

2. 学生把自己的感受带进课文中来读课文，教师个别进行朗读指导。

【在读课文，进一步了解课文，感受课文。】

四、细读课文，品词析句

（一）细读课文第四自然段，重点理解“地衣生长慢”“苔藓长得茂盛”两个句子。

学生读课文第四自然段，老师问题提示：

地衣长什么样的？课文中是怎样描写它长的慢的？学生读生长慢的句子进而体会作者列数字的描写方法。

苔藓生长的很茂盛，作者是怎样描写的？作者为什么这样写？好处在哪里？

通过学生去读结合问题体会。

（二）再读课后的词句积累。展示课件“地衣生长慢”“苔藓长得茂盛”两个句子。体会作者抓住特点写具体的方法。

（三）教学书信的写法。书信一般由六部分组成：①称呼，②问候语，③正文，④祝愿的语言，⑤署名，⑥写信日期。展示课件

【出示词句积累，让学生领会句子中的划线部分是带着重号部分的补充说明，有了划线部分就使得句子更具体、更生动。进而体会作者用“列举数字”的方法描述两种植物的特点并体会是如何抓住特点写具体的，体会它的好处。同时掌握书信的基本格式。】

五、作业

给朋友齐澎涛写封回信。先让学生想一想要写的内容，同学之间互相交流，然后再写。

【将学生在课上的情感延伸到课外，既巩固了写信的基本格式，又锻炼了学生的写作。】