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《积累·运用八》教学设计

新学网 > 语文 > 人教版四年级上册语文 > 人教版四年级上册 积累·运用八 > 人教版四年级上册 积累·运用八教学设计

教材分析

本次积累运用包括“读读背背”“阅读”“口语交际”和“习作”。

教学目标

积累格言警句。读准字音,读通句子,熟读成诵。阅读短文《给,永远比那愉快》,抓住主要内容,体会含义深刻的句子。讲述具体事例,说出自己对培养美德的看法,认真倾听别人发言,听懂主要意思。看相片,写出自己对美好往事的回忆。

教学重点难点

讲述具体事例,说出自己对培养美德的看法,认真倾听别人发言,听懂主要意思。

教学构想

逐题进行练习,使学生学会积累知识,并能在阅读和习作中加以运用。

教学准备

投影片、《钓鱼的启示》《小珊迪》《给,永远比那愉快》插图、一张自己喜欢的照片。

教学时间五课时

第一课时

教学内容

读读背背自己的格言警句,自读短文,了解主要内容,理解重点词句的意思。

学生学习过程

一、激发兴趣。

1 导入。你们在平时的学习生活中,积累了哪些格言警句?谁愿意说一说?这些格言警句你为什么记得牢?2 教师示范背诵一些格言警句。

二、引导学生读、背格言警句。

1 读准字音。

2 注意不读破句。

3 练习背诵,检查背诵情况。

三、阅读短文。

1 反复阅读,了解主要内容。

(1)初读短文,了解大意。

(2)逐个自然段阅读,了解每个自然段的意思。

(3)把三个自然段的内容连起来说说,抓住短文的主要内容。

2 理解“给,永远比拿愉快”。

(1)读第一自然段,思考:高尔基的儿子在岛上留下了什么?

(2)读第三自然段,思考:高尔基认为要怎样生活才会愉快?

(3)反复读“给,永远比拿愉快”这句话,思考:“给”字后面为什么加上逗号?“永远”强调什么?

(4)联系生活实际,谈个人感受。

作业设计

把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

板书设计

积累运用八

读读背背——格言警句

阅读——给,永远比拿愉快

课后小记

第二课时

教学内容

进行口语交际练习,联系课文内容,分销足坛谈自己的感想和收获。

学生学习过程

一、复习导入。教师出示《钓鱼的启示》《小珊迪》《给,永远比拿愉快》的插图,大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗?教师根据学生的回答,适时地分别在三幅图上写上“诚信”“诚实”“善良”“奉献”。清同学们根据“积累运用八”中“口语交际”的要求,就这一话题,交流各自的看法和感受。

二、自由组成小组,选择交流内容。各小组选择自己感兴趣的内容。可以联系《钓鱼的启示》《小珊迪》《给,永远比拿愉快》等课文,谈谈自己的感受,说说应该怎样培养美德,可以列举革命领袖、英雄模范的事迹,谈谈我们应该怎样向他们学习,还可以就身边熟悉的人的故事,说说他们身上有什么美德值得我们学习。

要求:(1)讲的同学先想好内容和顺序,要做到语句通顺、连贯。(2)听的同学要抓住说话人所表达的主要意思。不明白的地方可以提问,如果有不同的意见,小组可展开讨论。教师巡视,了解各小组交流情况。

三、各小组在全班汇报交流。在小组的基础上,师生评议:哪个小组说的内容最感人,哪个小组表达的最清楚。

四、教师小结。

作业设计

写一个有美德的人。

板书设计

口语交际——从小培养美德

课文内容谈感受

联系领袖英雄故事向他学习

老师、同学、亲友事迹谈美德

课后小记

第三课时

教学内容

这次习作要求学生根据一张相片回忆往事,写一个故事。

学生学习过程

一、展示相片,回忆往事。

1 激趣导入。幸福美好的往事,令人回味无穷。留下美好瞬间的一张张相片,诉说着一个个动人的故事。今天,大家都带来了精心挑选的珍藏美好的相片。谁愿意向大家展示你的相片,让老师和同学们来分享你的快乐?

2 提出要求。展示的时候,要讲清楚拍相片的时间和地点;说说相片上的内容,或者是拍照时发生的事,再说说自己为什么选这张相片。

3 自由组合,分小组展示相片。组内同学分别介绍自己带来的相片。教师巡视,有意识地发现一些表现不同事情而又有代表性的相片。

二、讲述相片,拓展思路。

1 小组推荐同学向全班展示。边展示边讲述,教师相机引导、点拨。

2 组织评议。要求就讲述的内容提出自己的看法,肯定优点,提出修改意见。

3 指导讲述思路。为了让别人更好地分享你的快乐,除了要把拍相片的时间和地点讲清楚之外,还要把相片内容,或者拍照时发生的事说具体,说生动。

4 再次分组交流,把有关相片的内容说得具体些。学生互相评议,提出改进意见。

三、学生起草习作。

作业设计

继续作文。

板书设计

习作——一张相片

写出时间、地点、内容、事情

语句通顺

内容具体

课后小记

第四课时

教学内容

学生修改、抄写作文。

学生学习过程

一、提出要求。这节课我们继续写作文。希望同学们先修改作文,然后再誊写。

二、学生修改作文

1、教师巡视指导

2、学生可提出不懂的问题,如有些字不会写,有些词不会用。

3、同位之间可互相修改。

二、誊写作文

1、学生认真誊写作文,教师巡视指到导。

2、表扬态度认真的学生。

课后小记

第五课时

教学内容

讲评学生作文,指出习作中的优、缺点,指导学生修改。

学生学习过程

一、谈话导入。上节课,我们写了作文,大部分同学能够认真思考,经过写得比较完整、具体。

二、作文讲评。

1、选一篇中等水平的作文。

(1)教师读,学生仔细听,思考:这篇文章写得好在哪里,还存在哪些问题?

(2)讨论,指名发言。看“文章的语句是否通顺;内容是否具体;事情的经过是否写得清楚。”

(3)教师小结。

2、选一篇上等的作文。

(1)教师读,学生仔细听,思考:这篇文章写得好在哪里?

(2)学生发表自己的看法。

3、选一篇较差的文章。

(1)投影片出示,学生仔细看,思考:这篇文章存在哪些问题?谁能帮他改一改?

(2)学生讨论,指名发言。

(3)教师总结。

4、投影片出示好的片段,赏析。

(1)出示。讨论:这个片段好在哪里?(学生发言)教师总结:学过的课文中的优美的句子能够活学活用。

(2)出示。讨论:这个片段好在哪里?(学生发言)教师总结:文章语句精练,没有多余的罗嗦的话。

三、总结。文章内容丰富,并不代表罗嗦,同样意思的话,不要反复重复,否则,文章的主题就冲淡了。

作业设计

搞一个展览,展出那些感人的相片和习作。

板书设计

作文讲评

内容具体,语句通顺

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