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《周总理借书》评课

浙江省三门县教委教研室 王深根

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方老师的课说得不错,特别是教材分析比较具体。教材是教学的依据,对教材的分析,是教师教学能力和知识水平的综合反映。方老师在说课中,正确地说出了教材在整册课文中的位置、编排的意图、前后的联系和教学的重难点,而且还说到了课文插图,包括插图的内容,课文安排插图的目的以及在学生观摩插图时,教师所要提醒的注意问题等等。这细致入微的教材分析,为后面的正确处理教材,奠定了良好的基础。

方老师说课的第二个优点是教法、学法也说得很具体,不仅交代了每种教法的名称,还逐一说明了在什么时候、什么情况使用什么教法和学法。一般来说,教法学法在集中陈述时,只需概括说说,具体的可在后面的教学过程中结合具体的教学行为再详细说说。方老师也是这样做的(如果能说说教法、学法选择的理论依据就更好了),所以,这一块内容处理比较恰当。

方老师设计的教学程序,也有不少优点,如教学流程比较简洁、明快,内容比较全面,有教学步骤、主要做法、重要提示、练习设计以及对教学的估计等等,符合一堂优课的标准。

至于说课需要改进的地方,主要有三点:

一是序号标得不对。文中的“一说教材”、“二说教材处理”与下面的“三说教学目标”及接下去的说教学重难点、说教法、学法、说教学程序,并不是并列关系,前者是就整篇教材的,而后者则是一个课时的教学目标、教法、学法。所以,在说到“现就第一课时教学作如下设计”以后,则应另立序号,重新和“一开始”这样就可避免顺序安排上的混淆了。

第二点是第一块说教材里面,还应补充教学目标和教学的重难点。因为后面的教学目标与教学重难点是属于第一课时这个局部的,就整篇课文来说,总体的教学目标及教学重难点是必不可少的,因为它也是教材分析所必须包含的核心内客。

三是教学过程阐述具体的做法多,而结合说理论依据的相对少了些,当然,这些都是高层次说课的要求,对一般的基层说课来说,恐怕有点过于求全责备了。

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