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《珍贵的教科书》教学设计

新学网 > 语文 > 北师大版三年级下册 > 珍贵的教科书 > 珍贵的教科书说课稿格式

内容简析

本课主要记叙了解放战争时期,张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事,全文

围绕教科书的“珍贵”,按“盼书—取书-护书-激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题,紧扣“珍贵”,引导学生读书思考,深入体会人物的思想情感,并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生生活反差大,教师可作适当的背景介绍。

设计理念

整体入手,重点体悟,避免零敲碎打,串讲串问,保证学生读书思考、质疑讨论的时间。深入体会人物情感,指导读出真情实感。

教学目标

1.认识9个字,会写14个字。理解生字词的意思。

2.通过读书思考、质疑讨论,体会教科书的“珍贵”,感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神,懂得珍惜今天的学习生活。

3.能根据自己的感受和体会,有感情地朗读课文。

重点难点

引导学生体会教科书的“珍贵”,感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。

教具准备

教学时间:2-3课时

教学设计

第一课时

一问题导入,简介背景

1.读课题,想一想:看到这个课题,你最想知道什么?

2.简介故事背景。

二读课文,学习生字

1.教师范读课文,想一想,课文主要讲一件什么事?

2.出示生字词卡片,检查学生预习生字词情况。

3.指导学生把课文读正确,读通顺。

三理清顺序,重点感悟

1.说一说,课文主要讲了哪些内容?(根据学生的回答,总结“盼书—取书-护书-激励”的叙述顺序)

2.课文中哪一部分内容你最受感动?(引导学生默读第9-11自然段,划出感受最深的句子,并说说体会。)

3.抓住重点词句,引导学生深入体会张指导员为教科书而献身的可贵精神。

(1).“那捆书完整无缺地压在他的身下,已经被鲜血染红了。”

①“完整无缺”是什么意思?

②把句子改成“那捆书压在他的身下,已经被鲜血染红了。”好不好,为什么?

(2).抓住张指导员临牺牲前说的话,结合课文插图,引导体会,并指导读出感情。

四指导书写部分生字。

第二课时

一复习引入

1.复习生字词。

2.通过上一节课的学习,我们知道课文是按“盼书—取书-护书-激励”的顺序进行叙述的,并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容,体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。

二继续理解课文内容

1.默读课文1-7自然段,想一想,从哪些地方还可以看出教科书的珍贵?

2.组织讨论交流,教师相机抓住重点词句引导体会。

(1)“我们多么渴望有一本印好的教科书啊!”

①“渴望”是什么意思?为什么“我们”渴望有一本教科书?(联系第二自然段的内容,引导体会当时学习条件的困难。)

②朗读第二自然段体会“我们”当时盼书的迫切心情。

③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好,为什么?

(2)“印书用的纸,是党中央从文件用纸里节省出来的。”

①“节省”是什么意思?

②党中央从文件重要不重要?党中央从文件用纸里节省出来印书说明了什么?

3.读最后一个自然段,抓住“激励”一词,引导体会句子的意思。

三归纳小节,畅谈体会

1.学生提出不理解的问题,教师组织交流讨论。

2.引导学生总结提问题的方法。

四指导书写余下的生字

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