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《童趣》教学设计

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教材分析:

这是一篇叙述童年趣事的美文,其核心就是凸现那令人没齿难忘的童真童趣,为此文章以儿童眼中看世界所得“童趣”为主线,按照“总——分”结构组织全文,紧扣一个“趣”字来写。

学习目标:

1、知识与能力目标:揣摩词语,品味语言,理解理解作者的精神体验——“物外之趣”。

2、过程与方法目标:学习运用正确的朗读方法,诵读课文。

3、情感态度与价值观目标:、领悟作者的奇思妙想,丰富自己的想象力。

教学重点、难点:

1、掌握文言词句。

2、感悟“物外之趣”。

学情分析:由于本文是学生入学后学的第一篇文言文,有必要先谈谈学习文言文的意义和方法。课文只有二百多字,要仔细体会这种语体简洁的特点。

课前准备:预习课文,了解大意,掌握字词。

教具准备:录音机

教学过程:

第一课时

一、创设情境,激情导入:

同学们,儿童是天真烂漫的,他们对世界充满了好奇和幻想。

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云:“郎骑竹马来,绕床弄青梅。同居长干里,两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧。

今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事可能勾起我们许多儿时的回忆,许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

二、初读课文,扫清障碍:

采用多种形式反复诵读,整体感知课文内容。在朗读方法上,教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

1、听录音朗读全文,扫清文字障碍

2、检查生字

童稚zhì 藐miǎo小 鹤唳lì云端 凹凸āotū 土砾lì 沟壑hè 怡yí然

三、细读课文,整体感知:

1.自由朗读,初步感知课文内容。

2、默读课文,揣摩课文内容,试着解释下列加点的字词。搞不清的四人组讨论,合作解决。

(1)能张目对日,明察秋毫。 (2)私拟作群鹤舞于空中。

(3)昂首观之,项为之强。 (4)又留蚊于素帐中,徐喷以烟。

(5)果如鹤立云端。 (6)捉蛤蟆,鞭数十。

(7)趋之别院。 (8)见渺小之物必细察其纹理。

(9)以丛草为林。 (10)舌一吐而二虫尽为所吞。在教师的帮助下,试着让学生将课文译成现代汉语。

3、复朗读课文,并让学生试着划分朗读节奏。

(1)见/藐小之物/必/细察其纹理,故/时有/物外之趣。

(2)私/拟作/群鹤舞于空中。

(3)心之所向,则/或千或百,果然/鹤也。

(4)昂首/观之,项/为之强。

(5)作/青云白鹤/观。

(6)果如/鹤唳云端,为之/怡然称快。

(7)蹲其身,使/与台齐。

(8)见/二虫斗草间。

4、在教师的帮助下,试着让学生将课文译成现代汉语。

四、课堂总结:

学生小结

五、布置作业:

1、完成“研讨和练习”二。

2、写复述课文的提纲。

六、板书设计:

童趣

沈复

听读 自由读 默读

七、课后反思:

第二课时

一、检查作业:

复述课文主要内容。

二、细读课文,整体感知:

文章以生动的笔调,充分展开联想和想像,写了自已童年的生活。朗读课文思考全文围绕什么来写的?

(1)写这篇课文的主旨(中心)是什么?

物外之趣

(2)请概括的说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?

夏日戏蚊、草丛观战

三、精读课文,深入感悟,鉴赏创新:

(1)这篇课文的主旨(中心)是什么?

物外之趣

(2)请概括的说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?

(1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。

(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。

(3)观“二虫斗草间”,惩治癞蛤蜞。

四、质疑问难,合作探究:

(1)课文中所说的“物外之趣”指的是什么?明确

“物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到,作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中,这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

(2)作者为什么会产生“物外之趣

明确:

是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

板书或投影显示(主要列举前两件事):

五、拓展延伸:

1、“我”为小虫打抱不平,为什么只是“趋之别院”,而不是将癞蛤蟆处死?

提示:(1)、珍惜生命。(2)、处置有度。

2、讨论:这篇课文对你有怎样的启发?

3、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

六、布置作业:将学习本文你所受到的启发写成300字的短文。

七、板书设计:

自然景物思维方式新的形象物外之趣
夏蚊成雷联想和想像群鹤舞空怡然称快
草丛、虫蚊、土砾

森林、野兽、丘壑

怡然自得
癞始蟆庞然大物

拔山倒树

大快人心

(鞭打、驱赶)

八、课后反思:

中考 高考名著

常用成语

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