水位的变化

〖教学目标〗

1．知识与技能

(1)经历将一些实际问题抽象成为有理数的加减混合运算的过程，体会数学与现实生活的联系。

(2)经历运用图表描述现实世界的变化过程，会用折线统计图表示数据变化的情况。

(3)培养学生动手的能力，探索问题、研究问题的能力及应用数学知识的能力。通过教学让学生领悟探索问题和研究问题的方法。

2．数学思考

(1)如何将生活中的实际问题转化为数学问题。

(2)如何用数学方法解决实际生活中的问题。

3．解决问题

用数学方法(有理数加减法的混合运算)解决实际生活中的问题。

4．情感与态度

激发学生探求知识的欲望，培养学生合作学习的精神与严谨的科学态度，在学生和教师的交互过程中树立学生的自信心，渗透辩证唯物主义观点。

〖教材分析〗

“水位的变化”有理数中继“有理数的加减混合运算”的一个内容。这节内容在本章教材中起着对有理数及其加法、减法相关的知识进行综合应用的作用。教材通过对流花河一周内的水位变化的数据信息的分析，判断出一周中每天河流水位情况，继而用折线统计图表示本周的水位情况，让学生体会用数学的方法对生活中的问题进行合理判断，并学会用数学工具直观地表示事物的变化情况。教材对“水位的变化”这一节教学内容的设计，体现了《标准》中的“人人学有价值的数学”和“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据……数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象”的基本理念。

〖学生状况分析〗

四川省双流中学实验学校学生来自于全国各地，大部分学生家庭的经济条件较好，学校具备先进的办学条件，配备的双向控制系统为教师在教学中运用多媒体辅助教学带来了很大的方便。本教学班的学生具有好动、好胜、好强、思维活跃的特点，特别喜欢表现自己，很在乎别人对自己的评价，班级中学生间相互评价、相互提问的互动的气氛较浓。现在已初步形成合作交流、敢于探索与实践的良好学风。

〖教学设计〗

〖教学反思〗

本课的设计中，以“现实生活情境”为探究问题，激发起了学生学习的兴趣和探索问题的欲望，让学生体会到了生活中实际问题可以用数学知识来解决，对学生爱国主义的思想教育渗透到了学科教学中。教学中，探究问题以“问题”为中心，以“问题”为出发点，让学生经历了“信息分析问题提出建立模型解决问题验证方法方法延伸方法应用”的过程，让学生体会到了探究问题的方法和作用，改变了过于注重知识传授的倾向，使学生形成积极主动的学习态度，让他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握了基本的数学知识与技能、数学思想和方法。本人把校课题组的研究课题“初中数学交互式课堂教学模式的构建”的成果和“探究式教学法”应用到具体教学中，根据七年级学生的心理特点，教学中采用“读一读”“想一想”“议一议”等多种活动的教学形式，突出了师生在教学过程中的交往与互动，激发了学生积极、主动地参与教学，实现课堂教学中师生间合理、高效地交往，从而使学生得到发展，提高了课堂教学效益，特别是通过“问题深化”把培养学生的创新意识落实到了实处。值得反思的是：学生对资料信息的理解不够准确，如“注：正号表示水位比前一天上升，负号表示水位比前一天下降”，学生很容易对正号和负号表示的意义的理解产生错误，教学中没有让学生用具体的数据来说明正、负号所表示的意义。

〖案例点评〗

罗宗绪老师对“水位的变化”的教学设计充分体现了新课程理念，具体表现在以下几个方面：首先在处理教材上，罗老师把数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题。另外他还注意了教学过程中向学生提供充分从事数学活动的机会，体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者的教学理念。特别是他设计的教学活动，让学生经历了问题的探索过程，体会到了探究问题的方法，改变了传统教学中过于注重知识传授的倾向，培养了学生探究问题和应用数学知识解决实际问题的能力。从这份教学设计中，我们还看到了罗老师在教学过程中比较注重对学生的学习过程的评价，我认为这是一份符合新课程理念、具备现代教育思想的优秀的教学设计。