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探索规律(一)教学设计3

〖教学目标〗

1.知识与能力

(1)经历探索数量关系、运用符号表示规律、通过运算验证规律的过程。

(2)会用代数式表示简单问题中的数量关系,能用合并同类项、去括号等法则验证所探索的规律。

(3)培养观察力、交往协作能力、动手能力、归纳能力、创新能力等。

2.情感与态度

(1)激发学生的探索热情,体验数学活动的探索性及创造性,培养实事求是的科学态度。

(2)认识知识来源于生活,体会数学就在身边,培养良好的思维品质。

〖学校及学生状况分析〗

本校地处城乡结合部,70%学生来自城市,总体素质可以;30%的学生来自乡村,总体素质较差,小学所学的有关知识(如简易方程、统计图表的制作等简单内容)一半以上的学生不能作答。通过半学期的不懈努力,鼓励学生上课大胆发言,精心营造自主、合作、探索交流氛围,让学生在宽松的环境中汲取营养,发挥自己的聪明才智,学生在课堂交流方面获得了长足的发展。

〖教学设计〗

〖教学反思〗

1.这节课以课本提供的日历为线索,探究规律,让学生从身边的事件提炼规律,揭示数学的真谛。

2.学生回答有些零乱,给课堂组织带来困难。

3.课堂45分钟的时间可能不够,在教学实际时,应灵活机动。

〖案例点评〗

本节课教案设计思路清晰,结构合理,导入新颖,能够激发学生的学习欲望,调动学生学习的热情,符合课改要求。教学过程设计比较开放,体现了民主的教学意识,敢于让学生展开质疑,学生参与面广,能够较好地落实学生的主体地位。

教学过程设计还体现了教师对学生持续、和谐发展的关注。教学方法不仅关注到数学自身的特点,还注意遵循学生学习的心理规律,让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型,并解释与应用的过程。

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