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得数是4的加法及相应的减法

教学目标

1.使学生初步学会用4的组成计算得数是4的加法及相应的减法,培养学生解决实际问题的能力.

2.通过教学,培养学生的求异思维与合作意识.

教学重点

理解和掌握算法.

教学难点

正确计算.

教学过程

复习引入

师:同学们,在前面我们已经认识了数字“4”.(板书:4)

问:看到这个4,你想到了什么?

学生说4的含义、4的组成等.

师:今天我们就要应用这些知识学习有关4的加减法.(板书课题)

探索新知

1.教学得数是4的加法

(1)出示教材第17页的例题图1(图片“汽车图1”)

问:停车场上有几辆汽车?又开来了几辆?一共有多少辆?

你是数出来的,还是算出来的?

师:数目小,我们可以数,数目大,数起来就不容易了,因此,我们要学会用计算的方法.

问:要求“一共有多少辆车”怎么想?谁会列式?

板书:3+1=4

问:这个算式表示什么意思?

师:不看图,你会算3+1=□吗?

生:想3和1组成几?3和1组成4,3+1=4.

(2)出示例题图2(图片“汽车图2”)

问:你能说出这幅图的意思吗?

学生叙述图意:停车场原来有1辆汽车,又开来3辆,现在一共有多少辆?

问:谁会列式?(板书:1+3=4)

问:你为什么要用加法?这个算式表示什么意思?

(3)比较

师:请你观察这两道题,你发现了什么?

同组的同学互相说一说.

问:看着这两个算式,你想说点什么?

生:两个数相加,交换它们的位置,得数一样.

师:在我们学过的算式当中,你能举出这样的例子吗?

生:1+2=3 2+1=3

2.教学4减几的减法

(1)出示例题图3(图片“熊猫图1”)

师:一共有几只熊猫在游戏?(用虚线圈圈起一只熊猫)这只熊猫玩儿累了就回家了.

问:虚线圈圈起来的部分表示什么意思?还剩几只?你是怎么知道的?

师:如果没有图,就要算一算了,怎么列式?(板书:4-1=3)

问:为什么要用减法?你是怎么想出得数的?

生:想4可以分成1和几?4可以分成1和3,4-1=3.

(2)出示例题图4(图片“熊猫图2)

师:这幅图是什么意思?

生:一共有4只熊猫,走了3只,还剩几只?

问:谁会列式?(板书:4-1=3)

生:这个算式表示什么意思?如果没有图,怎样想得数?

(3)比较

师:请你观察这两幅图,你有什么发现?

在小组里互相说一说.

问:看着这两个算式,你想说什么?

生:4可以分成1和3,从4里面去掉1这部分,就得3那部分;从4里面去掉3这部分,就得1那部分.

3.小结

师:计算加减法,要想什么?

生:要想数的组成.

师:除了这种方法以外,你还有别的想法吗?

生:用数数的方法算得数.想加法算减法.

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