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认识长方形、正方形(B)

教学内容

教科书第23页,练习七第1~3题.

教学目的

1.使学生知道长方形、正方形的形状和名称.

2.通过折一折、比一比等动手操作活动,使学生初步认识长方形、正方形的边长的特征,能辨认和区别这两种图形.

3.培养独立探究问题的能力和全面观察问题的思维方式.

4.激发学生的求知欲,让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习.

教具准备

长方形、正方形图形纸各一张、电脑、自制课件.

教学过程

一、导入新课,激趣引新

1.向学生高兴地介绍一位新朋友──小小数学迷.

2.(电脑演示)小小数学迷带领大家参观校园,看到瓷砖、门、黑板、课桌等物体的面.

提问:你们认识这些物体的面的形状吗?谁能回答小小数学迷的问题?

揭示课题:像这样的面在我们的生活中有好多好多.你们想认识它们吗?今天我们就来和长方形、正方形交朋友.

板书课题:认识长方形、正方形.

二、观察思考,探究新知

1.初步认识长方形.

教师:请把书打开23页,独立看一看长方形.从书中找一找像什么样的图形是长方形?(数学书面、标题栏、思考栏……)

(贴图)教师再出示一张长方形纸板,问它的面是什么形的?然后再沿着它的边画一圈.(师板书示范)问:画出来的是什么形?

2.数长方形的边.

请同学们观察黑板上的长方形.问:长方形的形状是怎样的?并从学具中找出一个长方形的纸板,学着老师的样子摸一摸这个长方形.仔细看一看长方形的边,说一说在摸边的时候又发现了什么?(长方形有四条边.)你是怎么数的?还有不同的数法吗?

小结:刚才小朋友们表现得很出色,通过动手摸一摸懂得了长方形有四条边,而且还懂得了数边时要按照一定的顺序数才不容易数错.

3.变式训练.

(1)(电脑演示)问:这个红色的图形叫什么?瞧,这个小长方形要给我们变个小魔术呢!(动画演示.)

让学生说一说它们是什么形的?(用启发性的语气.)通过这个小小的游戏,你们懂得了什么?(长方形无论是横放、竖放还是斜放,它的形状都没有变,所以还是长方形.)

(2)快瞧,小长方形又变了(电脑演示).

让学生说说通过这个练习又懂得了什么?(长方形不管是矮的,胖的,细的……都是长方形.)

4.初步认识正方形.

请同学们再独立看书,从书中找出像什么样的图形叫正方形?(花手帕,生字卡片的面.)教师再出示正方形纸板,并把它画下来,让学生认识正方形画出来的样子.

然后请学生找出一个面是正方形的学具举起来,有的正举,有的斜举.提问:为什么说它们是正方形?(引导学生说:位置变化形不变.)

5.数正方形的边.

请同学们一起摸一摸正方形的边,通过摸,让学生说一说又懂得了什么?(引导学生说出正方形的面是正正方方的,正方形也有四条边.)

6.动手操作,认识长、正方形边长的特征.

(1)正方形边长的特征.

摸正方形的四条边后,教师介绍像这样每一条边的长度叫边长.正方形的四条边的长度之间藏着一个很有趣的小秘密,你能把这个秘密找出来吗?

让四个学生组成一个小组,一起用准备好的各种学具,用纸折一折或用绳子和尺子比一比,找出边长之间的秘密,根据小组汇报情况用电脑演示.

比较各种方法,得出折纸的方法最好,并让全班同学一起动手折一折.然后教师再出示不同大小、不同质地的正方形,让学生观察它们的四条边是否也一样长.提问:你又懂得了什么?(只要是正方形,四条边都一样长.)

(2)长方形边长的特征.

提问:那长方形的四条边是不是也一样长呢?

长方形中有两条边比较长,这两条边是相对着的边,我们就说它们是相对的两条长边,还有两条相对的较短的边,所以就叫相对的两条短边.

那么长方形的两条长边之间的长度关系是怎样的,两条短边之间的长度关系又是怎样的呢?让学生分组也用折纸的方法找出它们的秘密.

小结:刚才大家学到了什么知识?是怎样学到这些知识的?

三、加深理解,形成技能

1.摆小棒.

(1)请学生从长短不一的小棒中找出四根摆一个正方形.提问,你是怎么选小棒的?

(2)再从这些小棒中找四根摆一个长方形.提问:摆长方形要注意什么?

2.拓展思维.

让学生举出生活中有哪些物品的面是长方形?哪些物品的面是正方形?

3.游戏.

机器猫出题:

(1)分图形涂色练习.

(2)猜猜机器猫肚子里装的是长方形还是正方形?(学生只看到图形的一部分.)

通过讨论概括出:观察物体的面不能只看一部分就判断,而应该观察它的全部.

四、全课小结,完善新知

板书设计:

教学设计说明

本节课的主旨是创设情境,建立一个平等和谐的学习氛围.首先开课以一个动画人物为向导,观察身边的数学知识,让学生初步体会到数学知识与日常生活密切相关,引导学生对身边与数学有关的知识产生好奇,从而诱发强烈的求知情感.在新课部分通过看书,摸一摸、数一数、看一看的学习活动,从小培养学生独立探索知识的能力,运用电脑直观演示.拓展学生的思维,增添趣味性.在教学边长特征时,提供给学生不同的工具,让学生自己选择解决问题的方法,并让他们了解到同一个问题可以有不同的解决方法.并通过群体学习、讨论与交流,培养学生团结协作的精神.在练习阶段设计形式多样、生动有趣的课堂练习,在摆一摆、说一说、涂一涂、猜一猜的轻松愉快的学习活动中,巩固深化新知,将素质教育渗透于整个课堂之中.

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