跳绳

课题：跳绳

教学目标

1．探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法，进一步体会计算方法的多样化.

2．发展初步的估算意识和解决生活实际问题的能力.

3．培养学生认真计算反复检验的好习惯.

教学重点

帮助学生理解并掌握用竖式计算的方法.

教学难点

掌握连续退位减法的计算方法.

课前准备

课件、图片、实物投影仪.

教学过程

活动一：创设情境、引入新课.

师：同学们，你们喜欢跳绳吗？你能说说你的跳绳成绩吗？跳绳不但是一项很好的体育活动，它里面还藏着许多的数学问题呢，你们发现了吗？

[点评]利用“跳绳”这一情境导入新课，可以体现数学来源于生活实际。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，可以激发学生的学习兴趣.

活动二：利用跳绳的情境，讨论计算方法.

出示主题图及统计图表，提出数学问题.

这是三名同学跳绳情况的统计表，说说你从表中知道了些什么？

根据这张统计表，你能提出哪些数学问题？

A．小东、小红共跳多少下？三人一共跳多少下？

B．小东比小红多跳几下？小红比小亮少跳几下？

……

③要想知道“小东比小红多跳几下”你会解答吗？

板书：小东比小红多跳多少下？ 62—48＝

[点评]在这一环节，让学生看懂图的意思，在此基础上提出问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决.

2．根据算式，合理进行估算.

师：请你估计一下，小东比小红多跳几下？说说你是怎样估算的？

（培养学生的估算意识.）

3.探索算法，合作交流.

（1）学生独立思考算法，试算62－48＝（ ）

[点评]在这个环节中，学生自己探索计算62－48的方法，发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，发展了学生的思维.算法多样化充分关注学生的个体差异，让学生根据自己的情况在原有基础上提高，又注意了算法的优化，使学生从比较中选择更简便的方法.学生可根据自己的实际灵活处理，在口算与竖式中任选一种.

（2）将全班分4人小组交流算法，组长统计算法.在全班评选想出算法最多的小组.

[点评]进行小组之间的竞争，可以极大地调动学生的学习积极性，提高学生的主动参与意识.

（3）全班学生交流算法.

算法一：62－40＝22 算法三：62－42＝20

22－8＝14 20－6＝14

算法二：62－50＝12 算法四：58－48＝20

20－6＝14 12＋2＝14

师：好多同学都能口算出算式的结果，除了口算你还能用笔算的方法计算吗？

算法五：用竖式计算.

我发现同学们笔算时有两种结果，大家看：一种是62减48等于14；

另一种是62减48等于24.

到底哪一个结果是正确的呢？我们一起摆小棒验证一下

[点评]学生通过数小棒，直观感知当个位不够减时需再十位借“１”的意义.通常学生先摆62根小棒，再从62根里去掉48根，先去掉8根，2根减8根不够减，就从6捆中拿出一捆拆开与2根合起来，从12里去掉8根还剩4根，原来有6捆，拿出１捆后还剩5捆，再去掉4捆剩１捆，从而得出结论62根减48根，还剩14根.

4．试一试.

①小红比小亮少跳几下？ □○□＝□（下）

②小亮比小东多跳几下？ □○□＝□（下）

看图列出算式，运用自己喜欢的方法计算.

5．想一想.

赵老师跳了100下，你能知道老师比小红多跳几下吗？

独立列式.板书：100－48＝

估算得数.说说你是怎样估算的？

学生独立解答，小组讨论交流.

①98－48＝50 ②99－48＝51 ③100－50＝50 ④100－40＝60

50＋2＝52 　 51＋1＝52 　 50＋2＝52 60－8＝52

⑤竖式计算：

你能说说计算过程吗？

活动三：师生共同总结收获.

师：这节课你有什么收获？做减法竖式时要注意什么？

生：先把相同数位上的数对齐，再从个位减起.个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减.

[点评]让学生自己总结计算方法，并在相互交流中不断完善自己的方法，培养学生的创新意识.

巩固练习

1.用竖式计算.

85－58＝ 44－27＝ 80－55＝ 64－9＝

2.林林带了50元钱去买一个羽毛球拍，他花了多少钱？

送小老虎回家.【演示动画“送小老虎回家”】

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