3．十几减7（A）

课题一：十几减7（A）

教学内容

教科书第11页的内容，练习三第1～4题．

教学目的

使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目，培养学生初步的推理能力．

教具准备

教师准备复习用的口算卡片（参考十几减9和十几减8的制作），7个黄圆片和5个红圆片，虚线圈．

教学过程

一、复习（准备题）

1．教师依次出示口算卡片，每个学生举卡片给出得数．然后变换一下题目的顺序再做一遍．

7＋4 7＋6 7＋5

7＋7 7＋9 7＋8

2．教师出示口算卡片，先让全班学生举卡片回答，然后改变顺序再练一次，要求速度快一些．

7＋（　）＝11 7＋（　）＝13 7＋（　）＝12

7＋（　）＝15 7＋（　）＝16 7＋（　）＝14

二、新课

1．教学教科书第11页例1．

教师出示绒板或黑板上贴好12个圆片（7个黄圆片和5个红圆片）的图，接着提问：“这里一共有多少个圆片？”（12个圆片．）

提问：“现在拿走7个黄圆片（同时在黄圆片外面用虚线圈起来），还剩几个红圆片？该用什么方法计算，怎样列式？”

学生回答后，教师板书：12－7＝

提问：“想一想，在计算十几减9和十几减8时是怎样计算的？那么12减7应该怎样算？要怎样想？（要先想7加几得12，因为7加5得12，所以12减7等于5．）教师对照黑板上的图，再说一遍．

教师再问：“谁能再说一说怎样算12减7等于几？”再指名让学生说一说，然后再叫每个学生自己说一说．

然后让学生把书上例1中的方框和括号填好．

2．教学例2．

出示例2左边的题目：11－7＝

提问：“要算11减7得多少，应该想什么？得几？”（要想7加几得11，因为7加4得11，所以11减7等于4．）

再点名让一、两个学生说一说想的过程．

出示例2右边的题目：15－7＝

提问：“这道题怎样想？”（学生答：因为7加8得15或者8加7得15都可以．）学生回答后，再叫一两个学生说一说想的过程．

让学生翻开教科书，把例2填完全．然后集体订正．

3．教学例3．

让学生翻开教科书看着例3，教师提醒学生：“下面的3道题大家自己算，算的时候先要想一想，每道题减7，应该怎样想．”然后把得数直接填在□里．

学生做题时，教师行间巡视，发现问题可以记下来．集体订正时，让有错误的学生说得数，并让他们说说是怎样想的，然后让别的同学发表意见，共同帮助出错的学生改正．

三、课堂练习

1．做例3下面的“做一做”．

先让学生做第1题．做之前教师说明，要先做左边的两题，再做中间的两题，最后做右边的两题．订正每一组题时，让学生说一说做这些减法题是怎样想的，它的得数能不能利用上面的加法题来得到．

再让学生做第2题，做的要求同第1题．然后集体订正．也要注意让学生把上下两道题对应起来看．

课间活动．

2．小结．

教师指着黑板上的几个减法算式，问：今天我们学习了什么内容？（十几减7．）板书：十几减7．然后指着具体的题目（如12－7和15－7），让学生说出想的过程．最后教师总结说：做十几减7的减法题，要想7加几得被减数．

3．做练习三第1、2题．

让学生独立完成第1、2题．订正时，可以再选一、两道题让学生说一说想的过程．

4．做练习三的第3题．

教师仿照练习三第3题的样子，把题目贴（写）在黑板上．

教师指哪个角，学生就用那个角上的数减7．等大部分学生都举起手后，教师再指名说得数．反复练几遍，重点放在学生容易出错的题目．

上述练习做完后，让学生看第3题，把算式和得数写在练习本上．教师巡视，给予个别指导．

5．做练习三第4题．

教师在黑板上把仿照第4题的样子做好的卡片贴出来．然后出示数字“7”的卡片，数字“7”对在哪个格子下面，就用那个格子里的数减7．做的时候，可以由教师点名让学生直接说得数．还可以请一个学生到黑板前来指数，让其他学生来算，并判断其他同学答得对不对，互相检查．有问题出现，教师帮助纠正．