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2.十几减8(A)

p>课题一:十几减8(A)

教学内容

教科书第6~7页的内容,练习二的第1、2题.

教学目的

使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减8的题目,培养学生初步的推理能力.

教具、学具准备

教师准备复习用的口算卡片,有8个白茶杯和3个花茶杯的绒板图.学生准备例2用的8个黄圆片,5个绿圆片;8个黄方块,7个绿方块.

教学过程

一、复习(准备题)

1.教师依次出示口算卡片,每个学生在自己的本上(或纸上)直接写出得数,做完后集体订正.

8+3  8+7  8+4  8+9

8+5  8+8  8+10 8+6

2.教师出示口算卡片,指名叫学生说出括号里应填的数.

8+( )=12  8+( )=14

8+( )=15  8+( )=17

8+( )=18  8+( )=13

8+( )=11  8+( )=16

二、新课

1.教学教科书第6页例1.

教师先提醒大家注意看与教科书第6页例1中一样的绒板上或黑板上贴的8个白茶杯和3个花茶杯,接着提问:一共贴有多少个茶杯?(11个茶杯.)

提问:有11个茶杯,拿走8个(同时在白茶杯外面用虚线圈起来),还剩几个?用什么方法计算?谁会列式?

学生回答后,教师板书:11-8=

提问:想一想,在计算11减9时是怎样计算的?

学生回答后,教师总结说:我们在计算11减9时,先想9加几得11,因为9加2得11,所以11减9等于2.那么算11减8等于几,要先想什么?(要先想8加几得11,因为8加3得11,所以11减8等于3.)教师对照黑板上的图,再说一遍思考过程.

教师再问:谁能再说一说怎样算11减8等于几?指名学生说,然后再叫每个学生自己说一说.

2.教学例2.

(1)让学生在课桌上摆出8个黄圆片(摆两行,上下两行各摆4个),再摆5个绿圆片(摆在黄圆片的右边).

提问:一共摆了多少个圆片?(13个)

然后让学生用虚线圈把左边的8个黄圆片圈住(如教科书中例2的左图).为了让学生看清,教师再叫一名同学到黑板前面,把教师准备的纸圈或线圈摆在绒板上.

提问:我们摆了13个圆片,现在圈起来8个,求还剩几个,应该怎样列式?

学生口答,教师板书:13-8=

教师指着算式,要算13减8得多少,怎样想?

教师示意学生看自己摆的黄圆片和绿圆片,引导学生说,因为8加5得13,所以13减8等于5.

教师板书得数“5”.然后再叫一两名学生说一说怎样想的.

(2)让学生在课桌上先摆8个黄方块(摆成两行),再摆7个绿方块.问学生一共有多少个方块.学生回答后,再用虚线圈把8个黄方块圈起来.

提问:有15个方块,圈起来(表示拿走)8个,求还剩几个,怎样列式?

学生回答后,教师板书:15-8=

提问:计算15减8,该怎样想?(先想8加几得15,因为8加7得15,所以15减8等于7.)教师写出得数“7”.

让学生翻开教科书第6页,看例2,让学生填出括号和方框里的数.

3.教学例3.

(1)教师说:大家注意看黑板,我再写一道题,看谁能不摆出实物,按照刚才学过的思路计算出得数?(板书出12-8=)

学生说出得数是4后,再让学生说一说是怎样想的.

(2)教师板书出16-8=,问:大家再算一算,这道题得多少?想一想:应该怎样想?

学生回答后,教师让学生翻开书看7页上的例3,以及下面想的过程.然后让学生填出括号和方框里的数.

4.教学例4.

让学生独立算,并把得数填在方框里.然后集体订正.订正时,让学生说一说每道题是怎样想的.

课间活动.

5.做例4下面的“做一做”.

让学生在书上独立列式计算.教师行间巡视.集体订正时,第2题教师要引导学生把上下两题联系起来看,进一步加深学生对“想加算减”的认识.

6.小结.

教师指着黑板上的几个减法算式,问:今天我们学习了什么内容?(十几减8)板书:十几减8.然后指着具体的题目(选一两道,如11-8、13-8),说出想的过程.最后总结说:做十几减8的减法题,要想8加几得被减数.

7.做练习二的第1、2题.然后集体订正.

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