不退位减（B）

教学内容

教科书第81页例1，例2及“做一做”．

教学目的

1．使学生理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算．

2．培养学生知识迁移的能力和口头表达能力．

3．培养学生仔细计算的良好学习习惯．

教具、学具准备

多媒体课件、学生准备红、黄色圆片及数位表．

教学过程

一、创设情境，激趣引新

1．（电脑演示）引入：你们想登上神秘的岛屿吗？让我们起航吧！

2．电脑演示．

70－30 　42－20 　79－6 　46－20

85－40 　67－3 　 84－2 　65－3

65－3这道题的竖式应该怎样写？

3．想一想笔算加法时都应注意些什么？

二、观察思考，探究新知

1．教学例1．

（1）动手操作，合作探究．

①以小组为单位在数位表上摆圆片，探索65－3的计算方法，边说边摆．

②学生演示操作过程．

提问：十位上的6个圆片表示多少？

个位上的5个圆片表示多少？

为什么减去的3个圆片要从个位减去？

③（电脑演示）请学生仔细观察图片演示，口述摆的过程，强调从个位的5个中去掉3个．

（2）有几个小探险家，他们也试着做了这道题，想请你们看一看他们做得怎么样？（电脑演示）

6 5 6 5 6 5 6 5

－　3－　3－3－3

6 2 6 8 3 5 9 5

请同学们仔细观察，谁做得对呢？谁做错了？为什么？错在哪了，你能帮他改正吗？

（3）同桌同学互相讨论、互相探讨．

（4）师生共同评价四道题的对错．

①　6 5 　正确

－　3

6 2

②　6 5 　竖式正确，计算错误，在计算个位时将减法算成了加法．

－　3

6 8

（5）打开教科书第81页，请学生将例1补充完整．

（6）口头叙述计算过程．

2．教学例2．

（1）比较例2和例1有什么相同点？有什么不同点？

（2）请学生独立操作学具，注意去掉的23应该怎样去掉？

（3）学生试写竖式，教师巡视指导．

提问：你在写“”时，其中写减数中的“2”，你是怎样想的？（2是在十位上，应与65的十位上的6对齐．）

（4）学生对照数位圆片图，进行尝试计算．

（5）集体订正，请学生说一说计算时的思维过程．

3．小结计算方法．

说说笔算减法的方法是怎样的？笔算方法和口算方法相比，主要不同的地方是什么？

三、加深理解，形成技能

1．电脑动画演示，“做一做”第1题．

请学生仔细观察后，先口述所看到的，然后列出竖式进行计算．

2．比一比，看谁算得快．

48－18＝ 35－31＝

重点强调在笔算35－31时，十位怎样算？“0”还用不用写？为什么？（两位数减两位数，十位相减得0，也就是得数的最高位是0，0不写．）

3．送小动物回家（教科书第82页第3题，电脑演示）．

五只可爱的小白兔迷路了，找不到自己的家，请同学们帮帮忙，把它们送回自己的家．

小兔图片上写着的题目：

4 9 8 0 5 6 7 9 6 5

－2 7－2 0－3 6－　8－4 0

小房子上有相应的答案．

设有五个房子，答案分别为22、60、20、71、25．

对于表现优秀的学生及时鼓励．

五、全课小结，完善新知

板书设计：

两位数减两位数（不退位减）

例1：65－3＝62 　例2：65－23＝42

6 5 　6 5

＋3＋2 3

6 2 　4 2

教学设计说明

“两位数减两位数（不退位减）”是在学生学习两位数减整十数、一位数的口算基础上进行教学的．在教学过程的设计中，以“学生主动参与，教师辅助点拨”为指导思想，力求最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用．

第一环节以电脑演示复习了两位数减整十数、一位数的口算，其中美丽的画面引导学生们出航．学生们兴趣盎然，并且是从算理、算法的连接点上入手，为教学新知做好知识和心理上的准备，起到铺路架桥的作用．在例题教学上，以学生为主体．例1在学生动手操作、口述操作过程以后出示不同的、对错不一的解法，请学生互相讨论、共同探讨，不仅使学生有学习新知的动力，也潜移默化地培养了学生的思维能力和合作精神．例2则放手请学生自己试着完成，起到举一反三的作用．在练习过程中，围绕本节课重点，由易到难，既面向全体，又因材施教，使不同程度的学生都有所提高．而且设计一些形式多样的游戏，寓教于乐，生动、活泼．