2-6的乘法口诀 应用题

应用题

教学目标：

1、知道求几个相同加数和的乘法应用题的结构，初步掌握求相同加数和的乘法应用题的分析思路和解答方法，能正确解答这种类型的应用题。

2、通过乘法应用题的分析解答，培养学生认真审题、动脑分析、比较区别等能力。并使学生们学会简单地分析乘法应用题中的数量关系。

3、在授课过程中，教育学生们养成认真审题、正确解题、仔细检查的习惯。

教学重点：使学生理解求相同加数和的应用题的结构和数量关系。

教学难点：使学生真正掌握此类应用题的结构。

教学过程：

一、复习导入

1、口算。

2×3＝ 2×5＝ 4×2＝ 5×1＝

5×3＝ 4×3＝ 5×5＝ 1×4＝

2、列式计算。（出示 p29准备题）

（1）3个4相加是多少？

（2）5个2相加是多少？

1、师：大家已经学习了1～5的乘法口诀，学会了计算相应的式子题和文字叙述题。今天，我们要一起来研究一些生活中的问题，看谁能够应用前面所学的知识来解决这些问题。

2、 师板书课题：应用题

二、新授

1、出示例8（教师板书）

同学们浇树，每个人浇4棵，3个人一共浇多少棵？

2、 析解答例8

（1）读题，找出题目中的已知条件、要求的问题各是什么？用小圆片摆一摆，表示出题目中的意思。

学生可以答出：每个人浇4棵，有了3个人，要求一共浇了多少棵。（一个学生说，另一个学生在黑板上板贴小圆片。

（2）师：看图思考，要求一共浇了多少棵树应该怎么想？

[学生回答：每个人浇4棵，也就是1个4棵，有3个人浇树，就是浇了3个4棵。要求一共浇了多少棵，也就是求3个4是多少。]

（3）问：要求3个4棵是多少，应该用什么方法解答？该怎样列式？说一说为什么要这样列式？

学生边回答教师边板书：4×3=12（棵）

口答：一共浇了12棵。

3、进一步理解例8算式的意义。

师问：谁来说一说，算式中的每个数分别表示什么意思？

[生： 算式中的4表示每个人浇了4棵树，也就是一份是4，算式中的3表示有3个人再浇树，也就是有相同的3份，算式中的12表示3个人一共浇了12棵树，也就是3个4是12。]

4、讲解例9

（1）出示例9（教师板书例9）

小明买了3个扣子，每个5角钱，一共用了多少钱？

（2）师：读题，已知条件是什么？要求的问题是什么？

教师根据学生的叙述板贴：

（1）师：看图思考，要求一共多少分应该怎样想？用什么方法解答？怎样列式？说说为什么？（分小组讨论）

（2）汇报解答方法。（小组同伴分工完成下面的任务：一人负责口头列式，一人负责板书列式，一人负责说为什么这样列式。）

（3）再次说明列式中每个数表示的意义。[算式里的5表示每个扣子5角，3表示买3个扣子，一共是3个5角，要求3个5角是多少应该用乘法计算]

三、巩固练习

完成p30、做一做的1、2、3（在练习过程中，要体现面向全体因材施教的教学原则）

教师要求：

（1）在规定的时间里，根据个人的不同情况，能完成几道题就完成几道题。

（2）如果在规定时间里，完成了所有的题目后，可以思考以下问题：

这几道题有什么共同的特点？[都是用乘法解答的；这几道题斗室再求几个几是多少。]

这几道题还可以用什么方法解答？

如果每一道题都能用两种方法解答，你更喜欢哪一种方法，为什么？

四、归纳质疑

师：通过这节课的学习，大家有什么收获？

1、算式可以用乘法口诀来迅速的计算。

2、求几个几用乘法计算。

3、求几个几还可以用加法来计算，但是用乘法计算起来比用加法计算更简便。

4、我们已经学习了“求几个几” 的文字叙述题和应用题。其实把文字叙述题加上不同的事情就是不同的应用题。

五、布置作业（略）

板书设计：