用9的乘法口诀求商

用9的乘法口诀求商

教学内容

教科书第96页例4，“做一做”及练习二十八中的1~3题。

教学目标

（一）知识教学点

1．掌握用9的乘法口诀求商的方法。

2．能正确运用9的乘法口诀求商。

（二）能力训练点

1．培养学生迁移、推理、思维和口头表达能力。

2． 培养学生正确计算的能力。

（三）德育渗透点

1．引导学生在议中学，激发学生的学习兴趣。

2．渗透辩证唯物主义思想。

（四）美育渗透点

引导学生通过演示或操作具，使学生感悟到知识的内在联系的逻辑之美。

教学重点

使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法。

教学难点

正确运用9的乘法口诀求商。

教具学具准备

游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪。

教学步骤

（一）铺垫孕伏

1．口算：（关于9的乘法口诀）

2．填空：（学生口头答，订正后，填好教科书108页“复习”）

（ ）九二十七 八（ ）七十二 四（ ）三十六

五（ ）四十五 （ ）九六十三 六（ ）五十四

3．抢答，并说说你是怎样想的。

引导学生说出求和的商的思路。

如：计算“”想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以的商是3。

计算“”时，想（ ）七二十一，因为三七二十一，所以的商是3。

再引导学生说出：“”的思路。

想：五（ ）四十，因为五八四十，所以的商是8。

让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路。

（二）探究新知

1．导入：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看一看，谁学得好。

2．出示例4

启发学生想：

根据前面学过的用乘法口诀求商的方法，讨论怎样求得的商。

（1）讨论（教师巡视，关照学习有困难的学生）

（2）交流

启发学生说出：（ ）乘以九得四十五

因为五九四十五，所以的商是5。

引导学生小结：

求的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五。因为五九四十五，所以的商是5。（学生边说，教师边用投影仪显示想的过程）

3．练习：

27÷9= 54÷9= 36÷9= 72÷9=

45÷9= 63÷9= 9÷9=

引导学生说出是怎么想的。

4．出示例4：

（1）讨论

（2）交流

引导学生说也：7乘以几等于63，用乘法口诀想七（ ）六十三。

因为七九六十三，所以的商就是9。（让不同层次的学生说一说，掌握用9的乘法口诀求商的方法，突破重点）

5．练习：

各组互相出用9的乘法口诀求商的题目，并说一说怎么想的。

引导学生小结：

用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的乘法口诀不同。

6．练习：

（1）9×3= 9×6= 9×4= 9×8=

27÷3= 54÷6= 36÷4= 72÷8=

引导学生说出是怎样想的，再找学生仿照第1题的形式举些例子。

（2）18÷2= 18÷9= 72÷8= 36÷4=

54÷6= 63÷7= 45÷5= 81÷9=

教师出示卡片，指名学生口答，并说一说自己的想法。

（3）阅读课本第96页的内容，并把例4填完成。

（三）全课小结

这节课我们讨论学习了用9的乘法口诀求商的方法，知道了用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的口诀不同。

随堂练习

1．在括号里填上适当的数（投影出示）

每一题都说一说是根据哪句口诀想的，对学习有困难的学生注重引导、点拨。

2．在“（ ）”里填上“＜”“＞”“=”（投影出示）

各组讨论，引导学生说一说是怎样想的。

3．用小圆外面的数除以9，很快地说出得数

教师出示转动圆片。说明小圆中的数是除数，小圆外的数是被除数，一名学生转动圆片，变换小圆外的被除数，其他学生抢答。

4． （1）把72平均分成9份，每份是多少？

（2）63里面有几个7？

（3）54是6的几倍？

投影出示，各组讨论并列式计算

互相说一说为什么用除法计算

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用9的乘法口诀求商

例4