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两个已知条件两步应用题

两个已知条件两步应用题


闫阳芳

两个已知条件两步应用题

教学目的:

(1)通过多(少)几求和,几倍求和(差)应用题的解答,使学生初步认识有两个已知条件两步应用题的结构,初步学会这类应用题的解答方法,进一步加深对两步应用题的理解。

(2)通过条件变换,知识迁移,培养学生分析、比较、推理能力和求同思维、求异思维能力。

教学过程:

(一)复习。

1.出示复习题:"饲养小组养10只黑兔,16只白兔,一共养兔多少只?

2.独立解答本题(指名板演),同时教师画出复习题的线段图。

3.共同订正复习题。

4.如果把"16只白兔"改为"养白兔比黑兔多6只"应当怎样算?并简单提出学习要求.

(二)探究。

1.出示例3:"饲养小组养10只黑兔,养的白兔比黑兔多6只。一共养多少只兔?"

2.指名读题,并找出已知条件与所求问题。

3.比较例3与复习题相同点与不同点。

4.讨论:

(1)参照黑板复习题的线段图想一想例3的线段图与它会有哪些相同和不同地方?

(2)谁能把复习题的线段图改成例3的线段图?

5.借助线段图理解题意,分析数量关系,抓解题思路。

(1)教师指图说题意。

(2)分析数量关系、抓解题思路。①要求一共养兔多少只,根据题意必须知道哪两个条件?为什么?②根据已知条件能直接算出共养兔多少只吗?为什么?③根据什么条件可算出白兔的只数?④想先求什么?为什么?怎样求?学生口述算式:10+6=16。⑤所求问题是否求出?为什么?应怎样求?学生口述算式:10+16=26。

6.学生看书并完成例3中的填空,提出不懂地方。

7.让学生用分析、综合法口述解题思路和解题方法。同时师生共同把黑板例3补充完整。

9.小结例3。

(1)共同总结解题方法

(2)抓难点。例3"10"用了两次每次意义一样吗?为什么?

(3)强化审题。比较复习题与例3都有两个已知条件为什么有的一步计算,有的两步计算?

(三)练习巩固。

(四)全课总结。

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