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《质量》教学案例

教学目标

一、知识与技能

1.初步认识质量的概念,知道质量的单位及其换算关系。

2.知道质量是物体本身的一种性质,它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。

3.了解常见的测量质量的工具,会正确使用托盘天平称物体的质量。

4.对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。

二、过程与方法

1.通过观察、动手、比较,形成对质量概念的初步认识。

2.通过观察和操作,让学生学会托盘天平的使用方法。

3.在天平的使用过程中,让学生进一步体会使用测量工具的基本方法。

三、情感、态度与价值观

1.通过对托盘天平的调节和使用,培养学生认真操作,自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。

2.通过介绍杆秤等测量质量的工具,对学生进行爱国主义教育,激发学生的民族自豪感。

3.通过了解质量的广泛应用,培养学生学习物理的兴趣。

教学重点

1.质量的概念。

2.托盘天平的使用方法。

教学难点

质量是物体本身的一种性质。

教学用具

托盘天平和砝码多套,墨水瓶、橡皮、小刀等学习用具。

教学方法

1.讲解与示范结合,自学与讨论结合,合作与交流结合。

2.多媒体辅助教学

教学过程

一、引入新课(3分钟)

教师:通过上节课的学习,同学们已经知道了一切物体都是由物质组成的,但组成物体的物质是有多有少的,也就是说物体中所含物质的多少不同。谁来说一说下面甲乙两人所说的质量的含义是否相同?

甲:这袋米的质量是多少?

乙:这种米的质量如何?

学生:甲说的质量是指这袋米所含米这种物质有多少。

学生:乙说的质量是指这种米是否有杂质、是否变质、好不好吃等。

教师:同学们以上的分析都很好。在物理学中,把物体所含物质的多少叫做质量。这就是今天我们要学习的内容。

二、进行新课(30分钟)

教师:(板书:一、质量:

1、定义:物体所含物质的多少。用m 表示)

教师:质量的单位有那些,它们之间的换算关系怎样?

学生:质量的单位是千克,符号kg。比它大的单位有吨(t)。比千克小的单位有克(g)、毫克(mg)、它们之间的关系是:1g=10-3kg 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg。

教师:(板书:2、单位:

教师:下面请大家阅读教材中的小资料和科学世界两部分内容,进一步了解质量的应用和常见物体的质量大小,从而充分理解质量单位千克的大小。

学生:(自学)

教师:请同学们在各自的演算板上写出下面两题的演算过程和结果。(屏幕显示题目)

教师:(在班上任意抽取4名学生的演算板集体评讲,主要从演算过程、结果表达方式和结果正误三个方面评讲。)

教师:请同学们议一议:当物体的位置、形状、状态发生改变时,它的质量是否变化?

学生:(展开讨论)

教师:好,就讨论到这,谁能举例说明这物体的位置发生改变时,质量如何变化?

学生:我们在超市里买的商品从商店回到家里,虽然位置变了,但它们所含物质的多少没变,所以物体的质量不随位置的变化而改变。

教师:这位同学说的很好,当物体的位置变化时,物体所含物质的多少没变,所以质量不变。宇航员从月球上带回地球的岩石,虽然位置变了,但所含物质的多少没有变,所以质量不变。

教师:谁还能继续举例说明?

学生:用锯把一段长木锯成两根短木,这两根短木的质量就小于长木的质量,所以物体的形状变了,质量要改变。

教师:就这个问题,谁还发表意见。

学生:虽然两根短木的质量就小于长木的质量,但是不能说明物体的形状变了,质量也改变了,如果把那些碎沫加上,质量的多少还是没有变。

教师:这为同学说得非常好,比如我们把一块铁砸成铁板,虽然形状变了,但它含铁的多少没有变,质量就不变。(此时,教师还可以问一下学生,铁的体积是否变化。)

教师:物体的质量随状态变化吗?

学生:不变化。一铁块熔化成铁水,所含物质的多少没变,所以质量不变。

教师:说得好,水结冰,冰化成水,状态变了,质量不变。

教师:同学们的讨论分析非常好,质量不随物体位置、形状、状态的变化而变化,它实际上反映出质量是物体本身的一种性质。

(板书:3.质量是物体本身的一种性质,它不随物体位置、形状、状态的变化而变化。)

教师:(在大屏幕一显示题目)哪位同学来做下面小题?

①一张25g的纸捏成团质量为____。

②0.5Kg冰化成水质量为___。

③65Kg的宇航员飞到外太空质量为___。

④一位同学为了了验证物质的质量跟物质的状态是否有关,做了如下实验:从冰箱中取出一块冰放入敞口玻璃杯中,用天平称出总质量为125g,侍冰融化成水后,称出水和玻璃杯的总质量为127g,该同学认为,物质的质量跟状态有关。你怎么看待这个问题?做此实验时要注意些什么?

教师:在日常生活中,我们利用什么仪器测量物体的质量?

学生:日常生活中称物体的质量的仪器有杆秤、案秤、电子秤、台秤、弹簧秤、天平等。

教师:(在大屏幕上显示测质量的工具)

教师:从同学们的回答来看,同学们还是很关心生活的,热爱生活的,知道这么多测量仪器,刚才大家所举的例子,有的同学对弹簧秤这个仪器有异议,看来,同学们的知识面较宽。的确,弹簧秤不是测质量的仪器,在以后的学习中学习到。

教师:杆秤是我国古代劳动人民发明的,已经应用了许多年了,希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器。

教师:虽然测量质量的仪器较多,但我们学校实验室中使用天平测质量,常见的天平有托盘天平和学生天平,我们初中阶段需要掌握托盘天平的使用方法。

(板书:二、托盘天平)

教师:(在大屏幕上显示托盘天平的结构图)下面给同学们介绍托盘天平的构造。

托盘天平的主要结构有:横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘。底座、两个托盘,另外每架天平都配有一套标准的砝码。

教师:下面我们来学习一下托盘天平的使用方法,托盘天平是比较精密的测量仪器,所以为了保持天平的精确度,我们在使用天平之前要牢记几条要求。

教师:(板书:(一)天平使用注意事项:

1.每个天平都有自己的“称量”,也就是它所能称的最大质量,被测物体的质量不能超过称量。

2.向盘中加减砝码时,要用镊子,不能用手接触砝码,不能把砝码弄湿、弄脏。

3.潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。

学生:(大声阅读)

教师:同学们已经知道使用天平的几点要求,下面请各组开展讨,如果不按这些要求做,会出现什么问题?

学生:(开展讨论)

教师:请各组汇报讨论结果。

学生:如果被测物体的质量超过了天平的称量,测不出结果,还可能把天平损坏。

学生:用手接触砝码,把砝码弄湿、弄脏,在盘中放潮湿的物品和化学药品,容易使砝码生锈和腐蚀天平、砝码,会造成测量结果不准确。

教师:大家分析的很好。下面各小组准备好天平和砝码、被称物体。下面请同学们认真观察老师的操作,仔细琢磨老师讲解,然后进行规范操作。

学生:(准备实验仪器)

教师:(板书:(二)托盘天平的使用方法:)

1.把天平水平放置。

2.调节天平的横梁平衡:首先把游码拨到标尺左端的零刻线处,其次,调节横梁右端的平衡螺母,直到指针指在分盘的中线处。

学生:(学生调节天平)

教师:(教师巡视指导,并在屏幕上提出下列思考题:)

①将游码放到标尺上的0刻线上时,是游码左边还是右边与0刻度线对齐?

②横梁平衡的标志是什么?

③若横梁左边高右边低,应将右边的平衡螺母向哪边调?

教师:刚才发现有的小组的天平的横梁左端高,有的右端高,哪组能发表一下意见,

你们是如何调节的,使天平平衡的?

学生:左端高时,平衡螺母向左移动;右端高时,平衡螺母向右移动。

教师:大家从实践中,获得的经验非常好,至于为什么,学完了杠杆的知识后,大家就明白了。

教师:现在有的组的天平的横梁还在动,有的已经静止,如果都等到静止后再判断横梁是否平衡,太浪费时间,我们还可以依据什么来判断呢?

学生:指针以分度中央为准,左右偏转的幅度相等。

教师:同学们都非常努力的将天平调节平衡了,天平一旦调节平衡,就不能移动位置,否则,需要重新调节。因为桌面的不同位置的水平程度不同。

教师:下面我们来测量一个物体的质量。

(板书:3.物体放在左盘,用镊子向右盘加减砝码。可以适当调节游码在标尺上的位置,直到衡梁恢复平衡。)

现在请同学们思考:加砝码时,先加质量大的砝码还是先加质量小的砝码?

学生:先加大的,便于测量。

教师:好,请同学们估计一下你测的物体的质量大约多大,然后操作。

学生:(实验操作)

教师:(巡视指导)

教师:刚才发现,有的组没有合适的小砝码,不能使天平重新平衡,这时我们可以怎么办呢?哪个发表意见。

学生:可以适当地移动游码在标尺上的位置,直到天平横梁平衡。

教师:使用游码能分辨出更小的质量,游码相当于一个“秤砣”,它在标尺上每移动一个格,就等于在右盘中增加一个更小的砝码。在加减砝码的过程中,要注意两个问题:

①先估后取,先大后小,中间大周围小,砝码不行用游码。

②加减砝码时千万不能动平衡螺母,也不能移动天平。

现在请同学们思考下列问题:(屏幕是显示)

1.在你的天平标尺上,一个小格相当于多大质量的砝码。

2.读数时,是以游码左边还是右边所对应的刻度线为准呢?

3.读数时,是先读大砝码还是小砝码?

4.物体的质量如何计算呢?

学生:(讨论学习)

教师:(巡视指导)

学生:标尺上每个小格代表0.1g或0.2g或0.5g。

学生:读数时,以游码左边对的刻度线为准。

学生:先读大的砝码后读小的砝码。

学生:被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。

教师:(板书:4、被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。)

教师:大家做得非常好,请同学们整理器材。注意:怎样将砝码放回砝码盒中。

学生:用镊子夹取。(学生整理器材)

教师:下面请同学们把天平的使用流程读一读。

学生:(大声阅读)

三、小结(2分钟)

教师:通过这节课的学习,大家在各个方面都一定有很多收获:

师生:(相互交流)

我们学习了质量的概念,单位及其换算关系,质量是物体本身的一种性质。托盘天平的使用方法。

我们的自学能力和实验操作能力有了一定的提高。

物理就在我们身边,要能够理论联系实际。

希望你们通过这节课的学习,一是能掌握所学知识、二是能学以致用。

四、动动脑(10分钟)

教师:同学们已经掌握了测量物体质量的基本方法,请大家思考以下几个问题:(屏幕显示出题目)

1、在调节横梁平衡的过程中,无法调节横梁平衡,原因可能是什么?

师生:①横梁下的护垫没有取下(托盘天平)

横梁没有撑起(学生天平)

②游码没有放在0刻度线上。

③左右盘互换了

④ 天平已损坏

教师:2、能将量筒放在天平上称水一质量吗?

师生:一般不允许。因为量筒细而长,在托盘中放不稳,容易掉下来。

教师:3、若要称取127.6克食盐,应如何操作?

师生:①调节横梁平衡

② 在右盘放一小张纸后再放上如下砝码:

100g+20g+10g+5g+游码2.6g──(5g)

或 100g+20g+10g+游码7.6g──10g)

③在左盘垫上一张同一规格的小纸后,用勺子往左盘中加减食盐,直到栋梁平衡。

教师:4、天平横梁调平衡后,若将物体放在了右盘,在左盘放砝码。应如何读数?

师生:物体质量=右盘砝码的总质量-游码所对的刻度值。

(五)课后作业(1分钟)

1.如何称粉末状的物体和液体的质量?2.如何称质量较小的物体的质量?如大头针等。由于时间关系,3、如何用天平测出一卷细铜线的长度?这些问题作为课后作业。另外,请同学们完成课后“动手动脑学物理”中的问题和做好复习,

板书设计

§10—2 质量

一、质量:

1、定义:物体所含物质的多少。用m 表示

2、单位:

3.质量是物体本身的一种性质,它不随物体位置、形状、状态的变化而变化。

二、托盘天平

(一)天平使用注意事项:

1、每个天平都有自己的“称量”,也就是它所能称的最大质量,被测物体的质量不能超过称量。

2、向盘中加减砝码时,要用镊子,不能用手接触砝码,不能把砝码弄湿、弄脏。

3.潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中

(二)托盘天平的使用方法:

1、把天平水平放置。

2、调节天平的横梁平衡:首先把游码拨到标尺左端的零刻线处,其次,调节横梁右端的平衡螺母,直到指针指在分盘的中线处。

3、物体放在左盘,用镊子向右盘加减砝码。可以适当调节游码在标尺上的位置,直到衡梁恢复平衡。

4、被测物体的质量等于砝码的质量之和加上游码所对的刻度值。

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