《第五单元》典型例题分析

【例１】

阅读《与朱元思书》，完成下面的题目

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

１、选出下列加粗字的解释有错的一项（）

Ａ、蝉则千转不穷（尽）Ｂ、负势竞上（凭依）

Ｃ、横柯上蔽（隐蔽）Ｄ、好鸟相鸣（美丽）

精析：“横柯上蔽”意思是：横斜的树枝在上边遮蔽着。句中的“蔽”是“遮蔽”的意思，而不是“隐蔽”的意思。虽然是一字之差，但是意思是不一样的，一个表达遮盖的意思，另一个表达隐藏的意思。

答案：Ｃ

２、选出下列各组加粗字的意义不同的一项（）

Ａ、风烟俱净Ｂ、猛浪若奔

百废具兴（《岳阳楼记》） 在昼犹昏

Ｃ、一百许里Ｄ、急湍甚箭

高可二黍许（《核舟记》） 甚矣，汝之不惠（《愚公移山》）

精析：“急湍甚箭”，甚，甚于，超过，胜过。“甚矣，汝之不惠”，甚，过分。

答案：Ｄ

３、选出下列加粗字的意义与现代汉语不同的一项（）

Ａ、从流飘荡Ｂ、任意东西Ｃ、互相轩邈Ｄ、天下独绝

精析：“任意东西”，东西，东面西面，偏东偏西。“东西”在现代汉语中常常泛指各种具体的或抽象的事物。

答案：Ｂ

４、文中从侧面表现水的清澈的句子是：__________________________

精析：侧面描写和正面描写（直接描写）相对而言，就是通过描写别的事物来表现这个事物的特点的描写方法。

答案：游鱼细石，直视无碍。

５、用现代汉语写出下面句子的意思。

经纶世务者，窥谷忘反。

精析：这句话里的关键词语是“经纶”（筹划，治理，办理）“窥”（看到）“反”（通假字，同“返”）。

答案：办理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就会）流连忘返。

【例２】

阅读下文，回答问题

先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示已志。忘怀得失，以此自终。

赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？

１、下列加粗的词语解释有误的一项是（）

Ａ、每有会意（心领神会）Ｂ、期在必醉（希望，期望）

Ｃ、曾不吝情去留（挂心，在意）Ｄ、环堵萧然（冷清的样子）

精析：“会意”在这里是对书中意旨有所领会的意思。

答案：Ａ

２、下列说法不符合文意的是（）

Ａ、因为住宅旁边有五棵柳树，于是自号“五柳”。

Ｂ、他有嗜酒的天性，经常在家里喝得酩酊大醉。

Ｃ、他喜好读书，但不死抠字句。

Ｄ、他虽然贫穷，但是安之若泰，以文自娱。

精析：文中说：“家贫不能常饮”，所以说他“经常在家里喝得酩酊大醉”是不符合文意的。

答案：B

３、翻译下列句子。

⑴不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

⑵衔觞赋诗，以乐其志。

精析：关键词语是“戚戚”、“汲汲”。

答案：⑴不为贫贱而经常忧愁，不慕富贵而苦心追求。（或不为贫贱而忧心忡忡，不热衷于发财做官。）⑵一边喝酒一边赋诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。

４、文中有“常著文章自娱，颇示己志”的句子，请你结合五柳先生的《桃花源记》说说他的“志”是什么？

精析：志，志趣，志向和情趣。

答案：淡泊名利，洁身自好（或淡泊名利，不与世俗同流合污,不慕荣利，回归自然。）

【例３】

阅读《马说》，回答问题。

１、说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情。

精析：设计此题，意在落实语文课程标准关于古文背诵的要求。说的练习，要求同学口头说出，既练习了口头表达能力，又加深了对课文内容的理解。同学的说，还有相互启发、深入思考的作用。

答案：作者在文中寄托的思想感情，即怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。其他答案（略）。

２、翻译下面一段文字，注意加粗的词的意义和用法。

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

精析：设计此题，意在引导同学熟悉课文，理解关键语句。加粗的字“策”和“其”的用法，弄清每一处的含义即可，至于语法意义，不要求同学掌握。

答案：鞭策它不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！

３、当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看法？

精析：这是一道完全开放性的练习。意在引导同学联系当今的社会现实，用现代观念重新审视这篇作品的思想内容。以进一步加深对课文内容的理解。此题设计的几个问题，都是“常谈常新”的，所以没有标准答案，同学只要说出自己的理解，谈出自己的看法即可，即使个别同学的观点有些偏激也不要紧，同学要畅所欲言，相信通过不同观点的交锋，多数同学是能够明辨是非的。

答案：略

４、请分析文中五个“也”字的表达作用。

精析：“也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。这些用法看起来很平常，但运用恰当，也能表达出某些微妙的意思，引起读者的回味。《马说》中的五个“也”字就是如此。

我们要体会“也”字（包括其他虚词）的这些微妙作用。最好的办法就是反复朗读课文。要努力读出语气，读到烂熟于胸，好像其中的句句话都出于自己的口，再来体会就不难了。

答案：这篇文章共分三段，每段最后一句都用“也”字收住。这三个“也”尤其值得品评，它们所表达的语气是由各段的内容决定的，同时又反转过来表达了作者在叙述这些内容时的感情状态。第一段主要写千里马被埋没的原因，即“伯乐不常有”，而写得有声有色的却是千里马被埋没的情形，即“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，这一形象的概括已经显出作者的愤愤不平之意；最后用“不以千里称”作结，再着一个“也”字，更流露出无限痛惜的感情。第二段从千里马的特点出发进一步揭示它的才能得不到施展的原因，把责任归于“食马者”的无知，然后步步紧逼，到段末再用反诘句“安求其能千里也”，把作者愤怒谴责的感情发展到高潮。而这句话中的“也”字，不仅凝聚着作者这种强烈的感情，而且包含着诉诸读者的正义感的意图。第三段是全文的总结，作者用自问自答的形式，把“真无马”和“真不知马”对照起来，“无马”一句用“邪”字轻轻带过，而“不知马”一句则用“也”字收住，其间固然有作者的痛切之感，而对“食马者”的深刻嘲讽也跃然纸上了。

以上三个“也”字，都跟文章的全局有关，从某种意义上看，也可以说是全篇脉络的标志，是应当反复推敲的。剩下的两个“也”字都在行文中间：一个在句末，即“食马者不知其能千里而食也”中的“也”字，这是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思，可以省却一些无用的话。另一个在句中，即“是马也，虽有……”中的“也”字，则显然是提醒读者注意“食马者”的无知给千里马所造成的难堪的后果。

【例４】

背诵课文《送东阳马生序》，回答下面的问题。

１、说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这么做。

精析：设计此题，意在落实语文课程标准关于古文背诵的要求。同学说说作者在求学过程中遇到的困难，如何克服的，以及他能够这么做的原因，既为同学提供了一次说的机会，锻炼了大家的口语表达能力，同时通过这样的练习，也能帮助同学在背诵课文的基础上整体把握课文内容。最后一问“他为什么能够这样做”可不拘一格，只要说出自己的理解即可。

答案：略

２、解释下列句中加粗的词。

⑴家贫，无从致书以观……

⑵录毕，走送之，不敢稍逾约。

⑶既加冠，益慕圣贤之道。

⑷又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

⑸俟其欣悦，则又请焉。

精析：设计此题，意在引导同学注意文言文中的特殊词语，特别是与现代汉语表达不同的词语，从而积累文言词语，培养对文言文的语感。

答案：⑴致：得到。⑵走：跑。稍：稍微、稍许。⑶益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕、倾慕。⑷患：忧虑，担心。尝：曾经。⑸俟：等，等到。

３、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？

精析：这是一道开放性的练习题。意在引导同学运用现代观念重新审视这篇作品的思想内容。同学可以就这一话题开展讨论，最好能有不同的意见。讨论中看法不一致不要紧，通过讨论甚至辩论，更有利于碰撞出同学思想的火花。如果能有同学就此谈到尊师重教与师道尊严的关系，甚至引用“吾爱吾师，吾更爱真理”的名句，显然有助于将讨论引向深入，应该大力表扬。

答案：略

４、本文是怎样运用对比的手法的？有怎样的表达效果？

精析：对比既是一种写作方法，也是一种修辞方法。对比就是把两种对立的事物拿来对照的方法。对比常常把好和坏、美同丑、真跟假、善与恶对立地揭示出来，旗帜鲜明，给人以深刻的印象。本文比较明显的是富家子弟的豪华和作者自己的贫寒的对比。写作者的衣、食、住，寄居旅舍，穿破旧棉袍，每天只吃两顿饭，没有鲜鱼美肉可供享受。这一切都表现了一个“苦”字。作者着力写苦，有两个目的，其一就是对比“同舍生”，那些住在同一旅社里的富家子弟。作者用这样几个动词，“被”“戴”“腰”“佩”“备”，着力写出富家子弟服饰的奢华，勾勒出他们的形象。一边是破衣烂袄，一边是服装鲜艳，鲜明的对比突出了作者的寒酸像。

答案：善于运用对比是本文的一个重要的写作特色。比较明显的是富家子弟的豪华和作者自己的贫寒的对比。这些对比引出了文章的结论，鲜明而有说服力。

【例５】

背诵并默写课文《诗词曲五首》里的五首诗词曲，回答下面的问题。

１、说说它们分别表达了诗人什么样的思想感情？

精析：设计此题，意在落实语文课程标准关于古诗词背诵的要求。在背诵的基础上增加“默写”的要求，更是强化记忆、积累名句名篇的需要。“说说它们分别表达了诗人什么样的思想感情”，意在引导同学整体感悟这五首诗词曲的思想内容，体会诗人的思想感情。

答案：《酬乐天扬州初逢席上见赠》既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。

《赤壁》借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。

《过零丁洋》通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。

《水调歌头》表达了词人由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达情怀。

《山坡羊 潼关怀古》表现了作者忧虑国计民生的思想感情。

２、下列诗句都是千古传诵的名句，分别说说你的理解。

⑴沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

⑵东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

⑶但愿人长久，千里共婵娟。

⑷人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

精析：这几句诗词都是中国文学史上的名句，影响广泛。设计此题，意在引导同学进一步涵咏这些名句，以增加对优秀传统文化精华的积累。至于分别说说自己对这些名句的理解，可以不拘一格，见仁见智，从不同的角度欣赏、品味。

答案：

⑴沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展规律，蕴含着深刻的哲理。意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。

⑵东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

这两句诗是说，如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史可能将要重写。

⑶但愿人长久，千里共婵娟。

这两句是说，惟愿（兄弟）彼此珍重，在远别的时光中共赏中秋美好的月色。

⑷人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

这两句诗直抒胸臆，表明自己以死明志的决心。

３、你知道中国历史上有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物？同学中开个故事会。

精析：这是一道思维拓展性的练习题。要求同学由课文中《过零丁洋》中的一句“留取丹心照汗青”生发开去，收集文天祥式的英雄人物和英雄事迹，然后开故事会。这样的练习事实上相当于一个小型的综合性学习活动。同学们可以广泛收集这方面的资料，然后互相交流。既可以培养收集和处理信息的能力，又能培养交流与合作的能力，也可渗透说和写的练习。

答案：略

４、诗词曲要划分节奏，韵脚要读出延长音。如：

明月／几时／有？把酒／问／青天。～～～不知／天上／宫阙，今夕／是／何年。～～～／／我欲／乘风／归去，又恐／琼楼／玉宇，高处／不胜／寒。～～～／／

按上述要求读后三首词曲。（“／”表节奏，“～～～”表延长音）

精析：同学要养成一个良好的读诗习惯。不要把这种读法跟有表情的朗读混为一谈，划分节奏，读出延长音，这只是读诗的起步训练。经过这样的训练，又对诗的内容了解得比较深刻，才能逐步进入有表情的朗读。

答案：略。