普通高中课程标准实验教科书语文１（必修）第二单元说明

在本单元的教学中，应注意以下几个方面：

１、引导学生欣赏写景游记散文中丰富的思想感情因素，培养学生对自然之美的感受力：

这个单元的课文虽然是以描写景物、记叙游赏经历为主，但是绝不排斥抒发感情、讲述道理。如《兰亭集序》《游褒禅山记》在写景的同时，表达了自己对人生、世事的感悟；《赤壁赋》在描写江风明月的同时，抒发人生无常的感叹；《山中与裴秀才迪书》在勾画山中风景的同时，流露对朋友的深挚情意。总之，这些作品都是将抒情、写景、记事、议论融为一体的，正所谓“一切景语皆情语”，文中的一草一木都渗透了作家的思想情感。所以，教师要引导学生了解作者的创作背景，才能准确把握其情感趋向，领略文章的艺术魅力。

不过，这些课文中常常涉及对人生、对宇宙的思考，其中部分内容有着比较深的文化背景和哲学意味，教学时可以根据学生的情况灵活处理，不必要求深入理解。

２、反复诵读，逐字逐句理解文章内容，注意积累常用文言词语和文言句式：

作为高中阶段文言文教学的中国，本单元应有意培养高中学生学习文言文的良好习惯和基本方法。引导学生以反复诵读作为理解文章的前提，培养学生利用注释和工具书逐字逐句理解内容的习惯，要求学生在学习过程中能联系以往的知识，用做卡片、做标注、做旁批等方法积累常见的文言词语和文言句式。

３、仔细体会文章的艺术特色，鼓励学生多背诵其中的优美语句：

本单元的选文都是传诵千古的游记名篇，语言或清新俊朗，或平实朴拙，或铺排繁富，各据其妙。教学时要引导学生多加注意，反复品味。下面简单介绍这几篇文章的艺术成就。

《兰亭集序》中骈散间行的清新文风是它的突出特点。两晋时期，骈俪藻饰之风盛行。而《兰亭集序》则别开生面，它的语言或骈或散，散则错落有致，骈则整齐优美，骈散间行，各得其长；且不尚华丽辞藻，不重典故堆砌，文笔洗练，自然有致。如以“崇山峻岭，茂林修竹”写山，以“清流激湍，映带左右”写水，短短１６个字就将兰亭周围的景色概括其中，渲染了清幽的气氛。这种朴素自然的形式与其内容构成了和谐的统一，难怪宋人评价这篇文章：“高爽有风气，不类常流。”（《世说新语·赏誉》）

《游褒禅山记》中对后洞游览过程的简笔交代被人普遍称道。文中写游华山后洞的经过，先写后洞幽深、昏暗、寒气袭人，次写景色越进越奇，再写游者越深越少，又写“有怠而欲出者”要求出来，作者遂与之俱出，最后写既出之后悔恨未能极尽游览之乐。记游部分依次写来，尽陈所见，波澜起伏，言简意明，这自然是写景的妙笔。

《山中与裴秀才迪书》中书中有画、书亦如诗的写作手法对后代影响颇大。作者在这短短篇幅中，既浓墨重彩地描写冬日景色，又遥想了春天的美景，勾勒出了两幅宁静清幽的田园山水画。全文文字凝练、朴素，句法上以四字句为主，犹如四言诗。中间也配以散行，使文句在整饬中又多变化。要注意的是，本文的写景特别富有生活情趣，这也表现了作者期望闲居山水之中、追求田园生活的心理。这种借景传情、借景寄意的写法是值得我们学习和琢磨的。

《赤壁赋》更代表了宋代散体文赋的特点。赋作为一种特殊的文学体裁，在汉代是铺张扬厉、繁缛富瞻，称为大赋。到了六朝讲求对仗工稳、字句整饬，叫做律赋。宋代则突破了声律的种种限制，使之自由挥洒，富有灵活性，叫做文赋。这篇作品便是宋代文赋的代表作，它融诗、赋、文为一体，或叙事，或写景，或抒情，或议论，各因其情理所宜而运用自如。如叙事，则简括清晰，历历在目；写景则景物清爽，令人神往；抒情则情思幽眇，淋漓尽致。议论则即景生论，寓说理于景物描写之中，赋予抽象道理以具体形象，生动感人。行文有偶有散，错落有致，挥洒自如，犹如行云流水，极尽变化，既有整饬之美，又有通达流转之妙。其中采用的主客问答的方式，虽然沿袭汉赋，但并不像汉赋那样板重，而是运用得十分灵活巧妙，恰足以表现作者的内心矛盾和思想感情的曲折变化，整个文章也因之波澜起伏，诗情画意俱现。

教学时，应注意引导学生反复诵读这些作品，在理解文章内容的基础上，品味优美语句，体会写景散文中常用的骈散结合的句式特点，尽可能多背诵一些篇章，以助于提高学生的文化素养。