人教课标版高中语文第二单元文言文教学整体设计与反思

三、跳出文本

１、从名家的景物描写中捕捉写景状物的灵感，从名篇的行文结构中领悟立意构思的章法，掌握借景抒情、情景交融、融情于景的艺术技巧。

２、探究话题：

⑴　对于生命的认识，经历不同，秉性不同，所感也不同。孔子说：“生无所息。”孟子说：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”屈原说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”文天祥说：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”雨果说“生命是短暂的”。冯友兰认为，生命的意义在于把握现在，不断努力地工作。那么，你的观点是什么？

⑵　王羲之为人正直，有傲骨。这也让我们联想到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”正直昂扬的文天祥，“精忠报国”正直不惧奸臣的岳武穆，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢言”正直人生的杜甫……面对各种诱惑，但他们不屈服，不退缩，“富贵不能淫”，名垂千古，从而创造了人生的辉煌。如果没有正直，生命将会陷入茫然；如果没有正直，才华将会暗淡无光；如果没有正直，真理也会蒙上灰尘；如果没有正直，世界将只剩下恐慌！朋友，人生之路漫漫，你有怎样的做人标准呢？

⑶　苏轼的“月亮”意象。

⑷　王维作品中的禅意。

⑸　王安石提出做任何事情都要首先立志。“人各有志”“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，你“志”在何方？

⑹　在文化屈从于政治的时代，庄子保留了傲然，孤独的守护着自己的心灵月亮；在世人为名利而焦头烂额时，陶潜保留了飘逸，一曲归去来兮，独品一杯散着淡淡菊香的苦茗；在讲求个人崇拜的年代，张志新为真理保留着那份清醒，直至从容地献出自己的一切……今天，一个飞跃发展的现代社会，各种信息铺天盖地而来，更需要我们从中认真加以分析。“学者不可以不深思而慎取之也”，保留一份个性与清醒，保留一份独特与从容，不盲从，不唯上，只有这样，才能登高望远，为自己的人生开一条通天大道！亲爱的朋友，你认为呢？

【教学反思】

单元教学这一构想最早出现在十九世纪末二十世纪初，以学生为主体，重视学习的有效性。以上设计主要是紧扣《新课标》的基本理念：“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质”“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”，同时注意到了两个方面的问题：语言技巧和蕴藏在语言中的人文精神。

从教学效果看，学生对文言文的学习方法有了具体的认识，但是，对文言句式的理解尚存在困难，主要是语法比较薄弱，对主语、谓语、宾语、介词、状语、补语、定语等概念没法理解，因而无法判断定语后置句、宾语前置句、状语后置句等文言句式。

学生对中国的书法有浓厚的兴趣，特别是看了王羲之的天下第一行书之后。对文学故事也比较有兴趣。喜欢听，也喜欢讲。从文学故事中生发出的道理，既有利于学生对文本的理解，也可以作为写作素材来积累。

探究性的话题应该是最受欢迎的，但事实上是学生最无话可说。估计是准备不充分和老师引导不够的原因。还有，因课时关系，没有足够的课时让学生充分展开。如果有时间，让每位学生都用笔写一写，或者课前查好资料，书面准备好，课堂上进行交流，这样可能会更好些。

以后的文言文教学，可以把文言学习方法这方面的课时省出来，让给后面两个模块。文言文学习方法掌握好之后，要把这个方法用在预习上，学生要在课前都能够逐字逐句翻译好课文，并于课前提出疑难字词句。老师上课对字词的讲解可以减省很多时间。新课改之后，课时紧了很多，如果学生能够做好充分的预习，那么，课堂上可以更充分地进行师生互动。