让“奇妙的对联”激发学生的探究兴趣

２００４年全国高考语文试卷中第一次出现“对联”题目，今秋开始配合新课程改革使用的人教版高一语文必修１课本也赫然出现“奇妙的对联”一节。作为一种文学形式的“对联”，终于名正言顺地登上了大雅之堂，也受到了高中语文教学的极大关注。

在泱泱大国的五千年文化中，对联是一种凝缩的文学艺术品类。它发源于秦汉，形成于唐宋，盛行于明清，可谓源远流长。宋代文学家王安石面对人们除夕贴春联的热闹景象，脱口吟就“爆竹一声辞旧岁，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”的脍炙人口的诗章。

对联的种类很多，主要的有：春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联等。在众多的文学品类中，对联与格律诗有着极其相近的特征，那就是都以最精巧的语言和有节奏的韵律，集中地反映人们的生活和抒发感情。其实，一副好的对联，就是一首好诗。

对联的特征，主要分四个方面：一是字数相等，断句一致；二是平仄相合，音调和谐；三是词性相对，位置相同；四是内容相关，节奏鲜明。就是人们所说的对联的“四美”（即建筑美、音韵美、对仗美、节奏美）。为了使学生尽快掌握对他们来说既熟悉又陌生的对联，教学“奇妙的对联”时，我和学生合作，共同探究，主要从这四个方面入手。

师：同学们见过对联、读过对联吗？

生：见过，读过。

师：什么时候，什么场合见过、读过，还记得吗？

生：春节贴春联,亲戚结婚贴的对联。

这时，学生七嘴八舌地读出他们熟悉的对联。其中一位家里开铺面做生意的学生读道：“生意兴隆通四海，财源茂盛达三江。”另一位刚游完“五公祠”的学生则大声读出“五公祠”二楼大柱上的一副楹联：“唐宋君王非寡德，琼崖人士有奇缘”。我立即将这两副对联打印投影，并以它们为例子，和学生一起分析、探究、鉴赏这两副对联。

１、、每副对联都分上下联，每联为７个字，且断句也有规可循。如“生意／兴隆／通／四海”，“财源／茂盛／达／三江”；“唐宋／君王／非／寡德”，“琼崖／人士／有／奇缘”。

２、每副对联上联的最后一个字都是仄声字，下联的最后一个字都是平声字。如“海”为仄声字，“德”为仄声字；“江”为平声字，“缘”为平声字。因此，每副对联读起来都显的音调和谐，声律相对，平仄相调。

这时一位学生站起来：“老师，‘德’字是阳平调，应为平声，为什么说是仄声呢？”一语未了，教室里立刻出现疑虑的目光和同学们叽叽喳喳的议论声，我只是笑而不答。忽然有位平时喜欢古典诗词的同学站了起来，说：“‘德’在现代汉语里是读阳平调，但在古音里它属于仄声字。五公祠建于清代，清人撰写这副对联时，‘德’字读的是古音。”这位同学的发言搏得了热烈的掌声。

３、、两副对联相对的词语，不但位置相同，而且词性相对。第一联“生意兴隆”对“财源茂盛”，主谓短语对主谓短语；“通”对“达”动词对动词，“四海”对“三江”，数词对数词，地理名词对地理名词。第二联“唐宋君王”对“琼崖人士”，偏正短语对偏正短语；“非寡德”与“有奇缘”，其中“非”对“有”，动词对动词，“寡德”对“奇缘”，偏正短语对偏正短语。由此可知，对联是要讲究对仗的。对仗是对联的生命力所在，也是对联的审美所在。

４、对联除了“对”之外，还必须“联”。如果对联的上下联写的不是两个相关的事物，两者不能照应，贯通、呼应，则不能称其为对联。学生读出的这两副对联，不但内容相关，而且形式上也相互联系。“生意兴隆通四海，财源茂盛达三江。”此联是祝颂吉祥语，企盼来年生意顺利，财源滚滚，日进万金。上下联内容相互照应，相互强调。“唐宋君王非寡德，琼崖人士有奇缘”。此联意思是：这些气节学识都很高的人杰被流放到海南岛，并不是唐代和宋代的统治者缺少德行，而是海南岛的一种缘分，要不然我们怎么结交得了这样的大人物呢！同时，这两副对联读起来节奏感很强，停顿换气的地方也很明显。

教育家叶圣陶说，教是为了不教。教材无非是个例子。新课改理念一再强调，要用教材而不是教教材。对于对联这一特殊的文学品类，教学中要涉及的问题还很多，我择其主要，化繁为简，切中肯綮，从以上四个方面让学生和对联零距离接触，使学生在分析、探究、鉴赏中找出对联的规律，领会其特征和内涵，激发学生兴趣，使他们能举一反三，带着所学知识走出课堂，走向对联生长的沃土，去领略它那美妙的风光和乐趣。