《故都的秋》教学设计

第一课时

一、导入

播放《秋日私语》背景音乐，出示如下内容：

“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，春天是妩媚的；

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，夏天是热情的；

那么，秋天呢？

寒山转苍翠，秋水日潺湲。

倚仗柴门外，临风听暮蝉。

──王维《辋川闲居赠裴秀才迪》

碧云天，黄叶地，

西风紧，北雁南飞。

晓来谁染霜林醉？

总是离人泪。

──王实甫《西厢记》

落霞与孤鹜齐飞，

秋水共长天一色。

──王勃《滕王阁序》

浔阳江头夜送客，

枫叶荻花秋瑟瑟。

──白居易《琵琶行》

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

秋风中，杜甫读到的是悲凉。

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇，……杨柳岸晓风残月。秋雨里，柳永读到的是凄苦。

看万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由。秋日里，毛泽东读到的是壮丽。

那么我们将从《故都的秋》中读出什么呢？

二、正课

１、解题：

称为“故都”，更有一种文化底蕴和历史沧桑感，也包含有深切的眷恋之情。

２、听录音，正字音。

３、初读感知：

找出本文的文眼。

“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”此句提纲挈领，笼罩全文。

本文的基调──清、静、悲凉。

说出本文的结构特点：

总──分──总。

４、有人写秋有声──

秋风萧瑟残荷听雨

有人写秋有色──

霜叶黄花秋草碧水

有人写秋有形──

天高云淡北雁南飞

作者主要从哪个方面写故都的秋？请用一字概括。

声、形、色、味。

秋天，无论什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶到青岛，又从青岛赶上北平的理由，只不过是想饱尝一尝这秋，故都的秋味。

第二课时略。

第三课时

１、读１２节，找出本段的中心句。

议论：

足见有感觉的动物，有情趣的人类对于秋，总是一样的能特别起深沉、幽严厉、萧索的感触来的。

作用：

是从形到神的深化，增添了文章的厚重感，过度。

秋士们的厚重的诗歌。

２、

从军行

王昌龄

烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。

更吹姜敌关山月，无那金闺万里愁。

秋怀（其二）

孟郊

秋月颜色冰，老客志气单。

冷露滴梦破，峭风梳骨寒。

席上印病文，肠中转愁盘。

疑虑无所凭，虚听多无端。

梧桐枯峥嵘，声响如哀弹。

学生根据自己的理解谈感受。

３、作者用一支生花妙笔，把浓浓的秋味展现得淋漓尽致，但作者觉得这样仍然意犹未尽。因此在第１３段，再次提到了北国的秋和南国的秋，与前文呼应，并运用形象的比喻，以排比的句式进行鲜明的对比来体现两者的不同。

４、作者的回忆中，北国欣赏秋天的地方：出示图片。

５、作者的回忆中，江南欣赏秋天的地方：出示图片。

６、北国之秋──南国之秋。

７、总结。

秋光：碧绿的天色，漏下的日光，玉泉的夜月，钓鱼台的柳影高远、柔和、清冷。

秋声：西山的虫唱，秋蝉的残声驯鸽的飞声，潭柘寺钟声凄凉、哀惋悠远、低沉。

秋色：牵牛花，将熟未熟的枣儿冷色、青涩。

秋味：秋槐落蕊，秋雨落寞、凄凉北国之秋：清、静、悲凉。

８、你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？

（生讨论。）

一曲悲凉的颂歌。

“悲凉”本是形容消极、低落情绪的，可为什么作者把“悲凉”用在赞美故都之秋的文字中（文眼句），而不用明快的笔调来颂秋呢？（方法：联系背景。）

明确：郁达夫，三岁丧父。１７岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。”

师补充作者相关信息：

此文写作于１９３４年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受。这种感受在当时其他人的作品中也有痕迹。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁吗？

客观色彩

主观色彩

故都的秋色

个人的心情

秋中有情的眷恋

情中有秋的落寞

一切景语皆情语（情景交融）

９、仿写：

天净沙　秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马，

夕阳西下，断肠人在天涯。

学生五人一组讨论创作，然后和老师比一比看谁写得好。

师出示自己的仿作：

天净沙　秋思

何庆华

破屋浓茶小院，

漏光鸽声残蝉，

槐蕊满地，落寞人在故园

学生作品：

天净沙　秋思

高２００９级７班　杨　洋

浓茶落蕊柳影

夜月破屋蝉鸣

桥头凉风平民