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《故都的秋》教学设计

安徽省亳州市利辛县马店中学 李文才

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【教学目标】

1、知识与技能目标:

⑴ 把握散文“形”与“神”的辩证关系。

⑵ 理解以情驭景、以景显情的艺术手法,分析其表达效果。

2、过程与方法目标:

⑴ 品读课文,体味诗意的秋景图。

⑵ 讨论比较,鉴赏评价。

3、情感态度与价值观目标:培养健康、高尚的审美情趣,养成审美能力。

【教学重点】

体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。

【教学难点】

散文的“形”与“神”

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

二、初读课文,整体感

1、教师范读课文,学生把握文章情感。

2、请大家阅读课文

3、提问:全文可以分为几部分?

明确:

课文分四个部分:

(1~2)思秋

(3~18)绘秋

(11)议秋

(12~13)恋秋

三、精读课文,赏析文

1、赏析第一部分:

⑴ 学生齐读1、2两段。

⑵ 提问:文章的1、2两段各写了什么内容?作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉。?采用了什么手法,有何作用?

⑶ 提问:通过刚才的分析,你认为作者主要从哪个方面写故都的秋?请用一字概括。

2、赏析第二部分:

写到秋味,作者是如何描绘表达的?要是同学们写秋,会如何描绘呢?现在,分析课文的第二部分。

⑴ 作者为了表现故都的秋味,给我们描绘了五幅秋景图,五幅故都的秋景图是什么?

庭院清秋图、落蕊轻扫图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图、佳日秋果图。

这五幅秋景图分别从色、形、声、味、实来体现一个共同的主题,那就是“清”、“静”、“悲凉”,而这又是散文的特点的体现,大家能说出是什么特点吗?

强调:形散而神不散。

⑵ 提问:请问“形”与“神”在文中各指什么,两者的结合点是什么?

⑶ 同学们把知识掌握得很好。那么,作者又是如何把握散文的情与景的呢?

3、赏析第四部分:

⑴ 学生齐读12、13段

⑵ 一支生花妙笔,把浓浓的秋味表现得淋漓尽致,几乎醉倒了我们,然而却先醉倒了作者自己。

⑶ 他再次提到北国的秋和南国的秋,为何?

四、讨论探究、理解主旨

1、提问:为什么北国之秋给作者以悲凉之感?(提示:结合作者生平与写作背景。)

2、提问:你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋?从文中找出相关的句子。

五、总结

《故都的秋》是一篇诗化的散文,学罢此文,我们仿佛和郁达夫先生共同品尝了一回老北平的大碗茶——齿颊留芳,清爽宜人;又仿佛听完了一曲字正腔圆的京剧清唱——余音绕梁,不绝如缕。

七、反思

【板书设计】

故都的秋

郁达夫

思秋

绘秋

议秋

恋秋

中考 高考名著

常用成语

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